据《钱江晚报》2014年9月3日报道，义乌市义亭小学从这个学期开始实行课堂改革，其中最引人瞩目的一项内容是要求班主任与所在班学生零距离，即班主任把办公桌搬进所在班级教室，在教室内办公。其实，尽管这已不算什么新闻了，但针对这个话题，依然评论如潮。作为一名从事多年的教育工作者，面对这个话题，不由得我想起了自己过往的一段经历——
那是2000年，我在学期的中途，由于原先的一位教师累倒后，需要很长的一段时间住院治疗了，无奈，学校让我去接替他这个岗位。就在期中考试后的第一周，我接手了这个班，当时我就想着如何把这个班顺利地带到毕业，然后思考着课内如何监控，课外如何引导，于是我决定在课内自己实行坐“班”制，即在教室里办公。课外呢？我找学生个别谈心，并且逐个进行家访。通过一段时间的努力，应该说还是很有效的，当学生悄悄地发生了变化后，我也不断地进行一些新的调整。到了学期结束那段时间，班级终于有了可喜的变化，学校一周评比的流动红旗也挂到了班级的墙上了。到了第二个学期把班级工作布置好了之后，让班干部实行自我管理，这样我就再也不用去坐“班”了。当然，有时我也会站在外面走廊上透过窗口进行隐蔽的巡视，以便了解学生的自觉程度和管理能力。通过这样不断的适时调整，到了初中顺利毕业的时候，36位同学中考一个不落全部参加，而且还取得相当不错的成绩。
再联系我们金华义乌市义亭小学实行课堂改革，班主任在教室里办公，这项改革其实要与班风联系起来。也就是说班主任在教室里办公要因“班”制宜，不能因为个别班级的缘故，而害得让学校里所有班级都来吃这贴药。又假使所有班级的班风都不好，那绝对是校风的问题了，不是班主任在教室里办公所能奏效的。我想，义亭小学决不至于此。
而其实班主任在教室里办公，并非仅仅坐“班”那么简单，结合自己的班级管理的实践来说，班主任在教室里办公必须注意几个方面的因素，一是师生关系的因素，即班主任的坐“班”不能让学生觉得自己是一个“牢头”，否则学生会有一种进入监狱的感觉，很是压抑。为此，在坐“班”前，我特意向学生进行这样说明：“因为老师中途接班，为了能够早日融入我们这个班集体中，尽快了解同学们的学习情况，从今天开始老师也尽可能多地坐在教室后面跟大家一起上课，同学们可别太在意老师，要做到老师在与不在都一个样哦。大家看，这样好不好？”在引导并征得同意后，我就开始实施了。由于事先说明是“尽可能多地”在一起上课，我就有选择性地在教室里办公了：我可以针对自习课学生不自觉，在教室里办公；我可以针对某学科的课堂纪律难以驾驭，在教室里办公。这样，班级管理在不断地适时调整中，我也有效地进行了自我调节，而不至于自己也被累倒。二是身心健康的因素，班主任在教室里办公，无非是为了能让孩子“听话”，变得“懂事”起来。而其实，在人的成长中，读小学的孩童正是口无遮掩的时候，却遇上了我们老师要求他们做一个“听话”的人，结果泯灭了想象力；到了初中少不更事又最容易惹是生非的时候，则遇上了我们的老师要求他们做一个“懂事”的人，结果丧失了创造力。我们的基础教育正是以失去了想象力和创造力为代价，培养出了一大批教师心目中的所谓“听话”和“懂事”的人，但无情的现实结果往往让我们大失所望！再说，让孩子“听话”，充其量不过是管住了人的“身”形，但孩子的“心”说不定由此而遭受了创伤，也许这群孩子这辈子都在心理上投下了阴影，留下了强迫症，长大了似乎老觉得背后有人在盯着他。如此，便成了教育的硬伤。三是同事关系的因素，班主任的坐“班”得与各任课教师沟通好，因为谁都知道，知识分子这个群体是很敏感的，这就不多赘述了。
所以，像义亭小学这些学校，如果要实行班主任在教室里办公这项课堂改革，我觉得，还是要因“班”制宜，并在过程当中还要适时调整，以期达到班级管理的最优化。（写于2014年9月）
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