周四下午一班二班都是最后一节历史课。距离期末考试还有四五天时间，心里恐怕学生前学后忘，像小猴子下山，丢了玉米，扔了西瓜，跑了兔子，最后一无所获。
在读到《教学勇气》“潜藏的整体—教与学的悖论”一章时，看到这样几句话“如果教与学分离，其结果是：老师只说不听，学生只听不说。”
帕尔默博士指出：我的内在的、隐形的自身认同感，只有在与外部可见的“他者”相遇，才能被人知晓，甚至被我自己所认识。
我想，如果学生的自身认同感被“师者”相遇，是不是潜能也可以被激发出来呢？
下午第一节是一班的课，讲完滑县2018年期末试卷，梳理一下考题类型以后，我在黑板上写上：
一班一班，
猛虎下山。
历史第一，
狂甩二班。
学生看到后，群情激愤。因为二班历史几次考试都是第一，超越二班那一班就是第一啦！我告诉大家，只要你们班认真、细心，可以狂甩二班一条街！学生一个个摩拳擦掌，背诵热情自不必说。
第二节二班有课，同样是评卷、总结知识点、梳理考题类型。结束后，我故意板书两句话：
二班一直是第一，
当次第二又如何？
二班学生立即炸了锅：不同意，不答应，不可能！
看来激将法发挥作用了。
我承上用红色粉笔板书：
不同意，不同意，就是不同意！
人心齐，泰山移，
远超众班有实力，
二班仍要当第一！
瞬间每个学生认识到自己的重要性，自身认同感被激发，自主背诵、对子提问，学习热情似火般被点燃，一直到下课铃响都停不下来。
晚上，是九班的历史课，我觉得也有必要调动一下背诵积极性。
评卷、总结、梳理后，得想办法让九班沸腾起来。因为期中考试九班没有达到我理想的成绩，于是我在黑板上写到：
九班学生并不差，
只是潜能未激发。
百花开时我不开，
我花开时百花杀。
我问大家理解什么意思吗？
学生说前两句懂得，后两句啥意思呀老师？
我告诉他们，这个“杀”，是“凋零”的意思。
原来别的班考得比较好，百花齐放，我们班学生没用劲儿呀。老师相信，咱们班的学生都是潜力股，本学期最后一次考试，说不定别的班都疲惫了，该咱领先啦！是花总是要开放的。海明威说过：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把它消灭掉，可就是打不败他。对不对啊！”
“对，一定考好！”
我顺势而为，“至圣”孔子就非常注重学习态度与学习方法相结合。咱们也要这样，光有一腔热血不行，还得有正确的学习方法。积极的学习态度+正确的学习方法=成功。
我告诉他们，剩下这几天，以课本为依托，《基础训练》为巩固，再把本学期以来的试卷订到一块儿，选择题只看错误的，所有的材料分析题考前过一遍，效果会非常明显的。按照老师说的方法去做，我们既要玉米，又要抱着西瓜，最后追上兔子，满载而归，好吗？
“好！” “明白！”
这是学生最响亮的回答，期待圆满！
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