上课这几天来，发现这届孩子学习程度真是参差不齐，大部分孩子接受知识慢。也许是刚开始，师生彼此还不熟悉，是我讲得快？还是我的要求和之前他们的老师要求不一样？也或者是我高估了他们？总之，课堂上看着部分孩子呆呆的眼神，我有些着急。
眼看别的班级已经开始讲第二单元第二课了，我们班还在第一单元的“语文园地”徘徊。本打算语文园地用两个课时讲完，谁料，我用了三个课时，这样与其他班级相差距离更远了。
第一个课时，我讲的是交流平台和词句段运用的排比句作用。第二课时讲分号用法和路牌认识。讲分号时，让孩子们观察分号前后句子的关系，我反复引导，可孩子就是看不出来，第一句是并列关系，第二句是相反关系。“感到有困难，是能力不足，感到有麻烦，是方法不对。”我想起了，师范毕业时，好朋友送我一幅画上的这几个字。于是，反复讲，反复练，最终孩子们说懂了。真心不容易，课前预设这个环节花费时间远远超出了好几分钟。讲路牌时，我让孩子们观察图片，说出自己的发现。竟然只有浩洋一个同学脱口而出说是颜色不同，其他孩子只是傻傻听。接着，孩子们才陆陆续续说出两块路牌的其他不同点。我心里一阵窃喜。找出来路牌不同点，然后，开始实践，让孩子们用汉语拼音拼写大家都熟悉的文化路。并挑了两名孩子上黑板上板演。我则在下面巡视孩子们做题情况。板演的两个孩子，一个正确，一个错误，这说明班级里还有一部分孩子是没掌握住的。让我更没想到的是，在讲解姓名拼写规则时，我明明通过理论+实践的方式讲了，好几个孩子竟然卡壳在拼音不会写上了，也就是说，连自己的名字拼音都不会写。天呐，难不成，我从一年级拼音开始讲吗？
写下上面的文字，我心里有了底，要学习我们的孔圣人的教学方法“因材施教”，要像诗歌《牵一只蜗牛去散步》所说：
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。
我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说： “人家已经尽了全力！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……
真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊！为什么？” 天上一片安静。
“ 唉！也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来， 原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。
咦？以前怎么没有这些体会？
我忽然想起来，莫非是我弄错了！
原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。
好吧，那我就和蜗牛一起，慢慢走。
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