江苏师范大学学习培训感悟（四）

江苏师范大学学习培训感悟（四）

7.24下午

核心素养下静的你，在动中绽放

动的你，在静中安然

                                              ——题记

今天下午我们有幸听到江苏师大外国语学院林晓雯教授《教学设计中的问题分析》讲座。

林教授从解读教学设计开始，提出教学设计相关问题讨论，分析教学设计概念，定义和内涵，从理论角度带我们领悟教学设计需要回答的三个问题即我将要去哪里？我们如何去那里？我们如何知道我们何时到达那里？使我们明白教学设计其实就是目标，过程和评价这样一个完整体系。林教授列举九个教学事件，其中引起注意就是我们日常所说的导入，第三个事件激活先前的学习引起我很多思考：学生的学习量最好在他们最近的发现区域，我们需要考虑学生年龄段，年龄特征和心理特征，我们还要考虑学生们现有的知识和技能，还要考虑学生先前新知识的储备。

同时通过学习和思考，我知道了教学设计应该包括教学策略设计，教学过程设计，教学技术设计。教学过程固然重要，但教学目标和评价我们也应该做重点考量，我们必须树立英语学习活动观，这又包含三个纬度即学习理解活动，应用实践活动和迁移创新活动，应用实践活动是一种高级思维品质，可是它对于我们农村绝大数孩子来说真的太难，它要促进能力向素养发展，从这点意义上说又回到了英语学科核心素养，就像今天上午翟莉群老师所说“英语核心素养并不是什么高大上的东西，只要我们把它落地落实。”

课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，所以我们必须多渠道学习，全方位广涉猎，我们的课堂教学活动设计不能仅限于教师领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，我们应该着力于培养学生学习英语的策略，开发学生思维品质，鼓励并引导学生主动参与体验式学习。

期待能在课程改革的路上渐行渐远，行动在即，未来可期。