就这样，我一路走来，愈挫愈勇，愈败愈战，造就了我坚忍不拔的性格。是的，我曾经胆小懦弱，我曾经惧怕挫折，但是，我的一次又一次失败的经历，给了我前进的动力，给了我坚定的信念，给了我成功的喜悦。
这篇课文短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度。
这篇课文，除了被杏林子顽强地与命运抗争的生命而感动外，更有挑战自我的意识在里面。我深知：生活处处皆语文，我在教学中积极为学生架起生活与语文的桥梁，所以我在设计教学时，我想除了以读促悟，感知作者的内心世界，感悟生命之可贵，挖掘课文的人文因素外，在教学中注重联系生活谈感悟，并力求在今后的生活中珍惜生命，增强生活的信心和能力。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。我们教师不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，以学定教，顺学而导，努力将“一言堂”转变为“多言堂”，以学定教、顺学而导，真正体现学生的学习主体地位。
“生命”这个话题比较沉重，不同年龄的人对此感悟不同。对四年级的学生不能有过高要求，学生能够说出珍惜生命、不虚度时光、发挥价值即可，这些我试图通过有感情的朗读表现。
四年级学段目标要求教给学生理解含义深刻句子的方法，课堂上我要教给学生联系生活实际、联系作者写作背景理解含义深刻的句子。
课堂上我能够以读为主线，以情感目标定基调，努力营造平等、和谐的学习氛围，依据学生具体情况定教，体现了语文教学听说读写的要求。课堂上朗读指导比较有针对性，基本达到了预期目标。但是由于备课时对学情考虑下不到位，致使预设的一些内容没有完成，另外课堂引导欠缺教学机智使得整个课堂气氛不浓，学生学习兴趣不高。
今后教学中我一定要在课前尽可能多的了解学生现状，及时调整已有的教学设计，进行二次备课，在课堂上随机组织再教设计。教育一定要关注本质，教育是启迪，是唤醒，是激励，教学中我一要努力克服思维定式，去创新，因为教给学生方法比教给学生知识更为重要。
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