《宇宙生命之谜》是统编版小学语文六年级上册第三单元阅读策略单元的一篇教读课文。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。本单元训练重点是“有目的的阅读”，教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。
统编版小学语文教材每个年级的上册书都有一个阅读策略单元，对于常驻毕业班的教师来说，深知本单元的重要性，于是在备课时对如何利用本单元的教材教会学生阅读策略做了认真的探索。
在新进行的统编版语文培训中，对阅读策略单元的建议中提到：要在充分理解课文内容的基础上，进行阅读策略的学习。因为阅读策略单元在编写课例上属于阅读单元，而对课文内容的理解是阅读教学的一个基本要求，所以，虽然阅读策略单元是以帮助学生掌握阅读策略为主要目标，但是要重视对课文内容的理解教学。不管了解、习得哪个阅读策略，都应在对课文内容有个基本了解的基础上进行，并在阅读理解的过程中，认识、获得并实践该阅读策略。还要引导学生并将获得的阅读策略，迁移运用到以后的阅读实践中，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。因此，在阅读策略单元中我就《宇宙生命之谜》做了一些探索。
上课伊始，我和学生从宇宙的奥秘谈到“地球之外是否有生命存在，引出课题，然后带领学生回顾上节课《竹节人》所学到的阅读方法，接着引导学生在熟读课文的基础上，结合阅读提示提出的问题进行有目的性的阅读，结合课后题选择合适的阅读策略展开自学。鼓励他们从课文中找到生命存在的条件，根据生命存在的条件，结合课文中对几大行星的介绍，判断其是否存在生命。学生在充分学习的基础上进行汇报交流，交流时，我引导学生在交流学习收获的同时总结使用的阅读策略，提高了学生的探究能力与合作交流能力。
在以往的语文教学中，可能我们更多注重的是课文内容的理解和掌握，情感的熏陶，往往弱化了学生对学习方法的习得，而今天的课堂上，由于有前一课《竹节人》学习的铺垫，孩子们不仅能够运用阅读策略展开学习，而且兴致很高，收获之大。
不足之处是，由于关注了课文内容的学习，阅读策略的运用、对于语言文字的体会、课文的朗读有点不够充分，但怎样上好阅读策略单元，仍是我今后教学的一个研究方向。
网友评论