老师手把手教我们如何做个案（一）
运华日记第309篇（2018.10.21 周日）
老师手把手教我们如何做个案（一）
课前‖
今天我们讲师班的学员又齐聚在慧和心理咨询公司，聆听我们敬爱的，在十堰心理界也颇负盛名的王老师的课程。
课程以老师不经意间分享自己学习成长经历开始：老师几乎每天早上5-——5：30分晨起，就开始一天的学习。
1 勤学，巧学。
每天变换不同的学习方法，然后分析总结出自己最佳学习方式方法；读书一定要做笔记，分类标注不同符号记号，便于自己分类并寻找规律；自学思维导图，使自己具备核心学习力！出门学习笔记及时整理归类都有厚厚的十多本！
2 集中时间学习。
一个时间段只攻克一门技术，将这门技术弄懂吃透，成为这个行业的高手；
3 巧借外力。
对于自己不擅长的技术，借互联网及高科技的力，购买技术装备，釆用一些手段弥补自己的短板。使自己更高效更快速的学习成长！
看着两鬓斑白的老师每天如此精进，巧学，善学，我低下了头……
这样的老师，既使什么也不教我们，本身的呈现已是我们的楷模，更别提他再教我们……
阅人无数，不如遇名师指路呀！
老师手把手教我们如何做个案（一）
上午课‖
今天的课程以一个学员的案例开始。该案例是自己与母亲的关系不是太好。
以往不同的是，老师将原来从头做到尾的个案，分解成一个一个的点，就个案某一个点展开来做，这样呈现的更精微更祥细，相当于手把手教会我们应用家排的方法做个案！
这可是我们跟随老师学习最想收获到的，由此看到老师对我们的的宅心仁厚！
老师手把手教我们如何做个案（一）
老师先让个案选一个代表母亲，然后让他与母亲相互之间陈述事实，表达感受。然后又选出外婆外公，舅舅，姨。让个案自己排列这些人的位置。
排列呈现：大舅妈妈外婆紧紧的站一排，外公被孤立在外，其他人员也站一排，与妈妈他们这一排面对面。
由表达带出感受（感受是灵魂的语言，是彼此表达爱，呼求爱的语言），让爱在彼此间流动！
可本次个案呈现的是受害者模式，一直沉浸在自己受害模式中出不出来，一味地问妈妈索要爱（指责报怨），却看不到妈妈为什么给不了爱！
老师为了让个案从这个角色里跳出来，于是让个案自己来当妈妈，另一个学员当他自己，重新演绎刚才的呈现。结果他自己体会到妈妈对他的恐怕害怕厌恶，所以他越追妈妈，妈妈跑的越远，甚至屏敝（打100次电话，99次无人接听）他！
原来，事实是妈妈没有能力给到他爱，也看不见他（妈妈注意力在他的舅舅、姨身上），这让他很抓狂，近40年都是拚命向妈妈要爱，拥有真正意义上的妈妈。可他拼命讨要的方式让妈妈后怕，从而选择逃离！
当他自己体会到妈妈的感受时，相信他已深深地理解了妈妈的行为！
接着老师又用人格排列方式帮他呈现他和母亲的人格模式，结果发现他和他妈几乎是一样的人格模式，他用这种方式来表达她对妈妈的爱！
这就是老师讲的“深深的理解深深的爱”！“看见即疗愈”！
而我从中收获到：
1 爱恨背后都是爱！有多恨就有多爱，是想得到而未得到爱的反向表达！
2 对沉浸在自己情绪而无法抽离的人，可釆用互换角色的方式帮助他体会到别人的感受！
3 每个点每个点的击破：如个案母亲的关系，就只呈现与母亲，母亲与外婆外公的关系！易学，上手也快！
下午课‖
练习如何用穿透性的语言来让彼此的爱流动起来！
3人一组。一人当孩子，一人当爸（妈），一个人当导师。孩子和爸（妈）面对面站立。
练习之后收获：不带评判的如实陈述事实，才会让对方听到或意识到这件事对对方的影响，由陈述事实带出感受，才会让对方心生感受情绪，才会真正理解看到对方，彼此之间爱才开始流动！
例如：
女儿————爸爸妈妈
女：在我7岁时你就把我送到奶奶那里，我那么小，学习生活中不管是遇到的大事小事都由我自己扛。我多么渴望我也能像其他孩子一样能得到您们的呵护和关爱！我对您们的行为充满了愤怒和怨恨！
妈：我亲爱的女儿，听到你的话我好心疼和内疚，我不知道这件事对你造成这么大的伤害，对不起！
女：是的，你知不知道你对我造成的伤害有多大吗？陈述……
妈：女儿你受委屈了，如果知道是这样，说什么当初都不会送你去爷爷奶奶家！我只是考虑让你上个好学校，却没考虑过你的感受，没有考虑到亲情比成绩成就更重要！
女：妈……两人拥抱！
未完待续……
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