为未知而教，为未来而学

《为未知而教，为未来而学》，作者是美国著名教育心理学家，哈佛大学资深教授戴维·珀金斯。

“未来，已来”这4个字经常占据着新闻“头条”。的确，在日新月异的现在，一切都在“飞”一样的变化着。所以，终身学习早不是口号，而是每个人都要在做着的事情。那么，学习什么才是未来需要的呢？什么样才是有价值的学习呢？

珀金斯教授认为现在传统的学校教育教的内容存在的三大问题：一个是过分重视学业成就，通俗点说，就是各学科的考试分数，而不管这个分数的高低意味着什么。第二个是过于关注“了解性知识”，忽略知识内涵的把握。第三个问题是过于强求专业知识，而忽略了与生活有关的软知识。作者在这里提出了一个观点：在基础教育阶段，教育应该塑造的是“业余的专家”，他们不强求专业知识，却能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。反思一下我们的教学，是不是过高的追求了“准确率”、过多的依赖“课本”？就死磕在“鸡兔同笼”的问题上，是孩子们未来所需要的吗？作者以数学中的“二次方程”为例，几乎所有的人都在学校学过“二次方程”，但是在日常生活中我们真的会用到二次方程吗？很少，少到几乎没有人。学了不用，这种知识应学习吗？如今大数据广泛的应用在我们周围，对人们的决策起着至关重要的作用，那么是否可以增加“统计与概率”的知识呢？换句话说，学习的内容一定要“具有生活价值”。这也要求教师需要调整我们的教育目的：教学，是为了让学生能更好的为将来生活做准备！

全局性理解

珀金斯教授还进一步强调：值得学习的知识应该有助于培养学习者的全局性理解。也就是对所学的知识能进行全面的，生动灵活的理解，能透过现象看本质，能触类旁通，能很好的应用于实践。怎么才能让孩子深入地思考一个东西？怎么才能让孩子产生对某一个概念的全局性理解？最好的方式是让他们讨论。例如：世上没有懒惰的人，当一个人拖延懒惰地时候，你不应该批评他拖延和懒惰，而是应该带着他邀请他和别的孩子们在一起讨论一个话题，就是人为什么会懒惰？懒惰会有什么问题？以及我们怎样去解决懒惰。从全局性去理解，从而帮助孩子解决懒惰地问题。生活中90%是用不到全局性理解的，这时候用的是配方知识。

一个具备全局性理解的人有三个重要的优势：1 定向 ---遇到任何状况，做出自己的智力判断，来确定自己的方向，不会随大流。2 慎思---审慎的思考问题，而不是轻易的得出一个心血来潮的结论，或者是特别不具有科学性的迷信的归纳法简单总结的一个结论。3 深入学习---他和一劳永逸的学习是不同的，他需要不断地跟踪学习和思考。全局性理解的四个标准:1.深刻见解方面：全局性理解应当有助于呈现物理、社会、艺术等不同世界的运转机制。2.行动方面：全局性理解应当能够指导我们采取有效的专业行动、社会行动、整治行动等。3.伦理道德方面：全局性理解应当敦促我们变得更有道德观、更有人性、更有同情心、更愿意规范自己的行为。4.机会方面：全局性理解可能出现在各种场合中，表现为多种不同的重要形式。

开放问题

除了全局性的理解外，作者还认为值得学习的知识应该满足：开放问题。作者提到一点很重要，就是让学习者负责提问。这实际上是将学习的责任交还给学习者，能提出好问题本身就是检验学习者学习能力和对知识掌握水平的一种标志。另外，所有开放性问题要好的话，必须要有好奇心的支持。教育工作者就是要点燃孩子，然后让他去寻找，去探索，他会给出令你非常惊喜的答案。所以一定要使用开放性的问题来鼓舞和调动孩子的好奇心，因为孩子的好奇心是会逐渐的被消失和磨灭的。所以教学的当中最好的方法时基于问题的方法，基于案例的方法，基于项目的方法，然后使用社区服务来进行学习，以及工作室学习的方法，都会让孩子特别有成就感。这本书里两个非常棒的带有生命力的问题方法：第一个问题：假如不是呢？这个问题可以引起很多人进行深入的思考。第二个问题：真正的问题是什么？这个问题往往可以起到拨云见日的作用，然后会让大家深入发现这个问题原来有着文化的冲突，社会差异的问题等等。

未来智慧

需要以一种“未来智慧”的新视角来看待教育，在教育中既关注已知，又关注未知。在今天这个复杂而多变的世界中，努力培养孩子的好奇心、启发智慧、增进自主性和责任感，引导他们积极、广泛、有远见地追寻有意义的学习。

真善美

在《受过学科训练的心智》一书中，霍华德·加德纳建议教育应当围绕真善美三大主题展开。“真”指有关世界的知识以及获得这些知识的途径，与科学、数学、历史等学科相关。“善”指伦理道德和价值观在人类社会中的作用，与社会研究、文学、科学中的伦理问题等相关。“美”则明确了审美体验和艺术创造在生活与学习中的核心地位，设计文学、视觉艺术、舞蹈、自然美等领域。

教育的理想状态是保护孩子生命中的真善美。孩子的世界是美好的，孩子的生命里有真、善、美。真是真实，不虚伪，不造作。内心不受外在的束缚，达到内心的大世界。善是完善、善良，孩子的真与善是相一致的，有了真，善才会更有力量，才能更加体会什么是真的幸福。孩子的善良就像一颗含苞欲放的花朵，需要阳光雨露，需要温暖的气候，我们需要不忘初心在鼓励和支持中保护好他的本真的善，并一直延续到长大成人。美是孩子能够欣赏接纳最美的自己，这个自己不是懒惰的自己，不是散漫的自己，而是最高质量的自己，有了真善，美就是自然而然的。我们家长需要做的就是传递美的关怀，让我们的孩子生活在快乐之中。孩子的生命世界应该是多样的，最好的教育就是帮助孩子，找到自己的生命价值，从事自己喜欢的事情，过着自己想要的生活，在孩子成长的过程中、生命蜕变的每一个阶段，家长都要关注孩子的生命世界，关注孩子生命世界的真善美，不断引导孩子发现自己、肯定自己、不断认识那个最美的自己。

教育不是一个寻找答案的过程。它更像铺路，得一天天，—寸寸地做；愿我们能和孩子一起做最“真”的自己，有最“善”的行为，创造最“美”的生活，和孩子一起享受成长带给我们的快乐。那就是最好的教育状态了！

我愿：教育，不止眼前的苟且，还有诗和远方。

真正的学习

在中国的基础教育，几乎没遇到过这种学习的活动：【设计一条鱼】

就五个字，在真正的学习范围里要完成这份作业实则要倾注学生大量的心血。每个学生要虚构一条适合生活在某种生态环境下的鱼，并且为这条鱼创建一个档案。

书中提出五要素：

在这种学习概念里，信息+知识是不够用的，需要另一味剂 -- 智慧。输入知识只能称为信息的搬运工，深入解码运用并能正确输出才有智慧的模样。SO，“为未来而学”应该向智者学，为自己的综合能力而学！

莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是的，读书可以使我们增长知识，开阔眼界，陶冶情操。欲求教书好，先做读书人。读书，让我们做最好的老师，遇见最好的自己！

                                    辽宁 鞍山    李斌

                                      2020年3月28日