一位教了几十年基础教育的特级教师于永正说：“教育，说到底是培养人的习惯。”
这教育，即包括学校教育，又包括家庭教育。这习惯，有学习习惯，更有思维习惯。
1、家庭教育
①熏陶
家庭教育重在熏陶。
矛盾文学奖得主毕飞宇说过这样一段话：
“ 父母教我识字，教我算术，教我汉语拼音。但那么个强度远不如现在家长们在应试教育背景底下，让他们考一个好成绩，然后逼着做作业、读书更高。它的强度是非常非常低的。可是这些低强度的开导和教育，它有价值就在于目的性没那么强，更多的是形成了一种氛围。在这样的氛围底下，形成了一个很高级的东西，就是熏陶。”
因为受到父亲的影响，在很小很小的时候，他就读了一份叫《参考消息》的报纸，一个孩子从小就知道世界是宽广的。绝不是那么一点点，绝不是一个国家，一个小村庄。《参考消息》对他未来的一生影响是巨大的，它决定了他的思维。
他说：“像他这样的人，在成为作家之前，实际上已经是作家了。只不过作品还没写出来而已，所要等待的就是把那些作品写出来。因为你是有标准的，一旦有了标准，你做什么什么事情都方便。或者说，你一边干，一边寻找标准的时候，一定比人家吃力。而这个东西，就是熏陶，一种思维习惯的熏陶。”
李笑来父亲是东北师大的英语系教授，用过的教案密密麻麻都是修改的痕迹，李笑来在新东方教学的时候，这种习惯在他身上得到了继承，他在不停的修改，精进，他上的课是最受学生欢迎的，出版的词汇书几十年还在畅销。在父亲工作模式与思维方式的熏陶下，他习得了一种精益求精的习惯，和不断精进的思维模式，也就是他所说的追求成长或成长率的思维模式。
巴菲特并没有把财富留给子女，但子女从他这里继承的是比财富更值钱的东西，那就是他的思维方式。他不用看报，却知天下事，这是长期分析形成的一种预测能力，一种思维方式，孩子在这样的环境中长大，理财方面自然不知强出别人多少。
一个好父亲或好的家庭环境熏陶，对孩子学习习惯与思维习惯的影响意义深远。
②婴育
在孩子成长的路上，，很多家长由于怕麻烦，图方便，过度保护等原因，采取怀里“抱着走”的方式，不能把孩子当作一个成人来看待。
学校组织看电影孩子不知道电影院在哪里，开车送送吧；
郊游那么危险，干脆让孩子取消吧；
课程那么多，给孩子排个时间表吧；
高考竞争那么激烈，让孩子出个国吧；
学习问题那么多，给孩子报个班吧；
不让孩子输在起步线上，报班报班，哪个贵报哪个……
不愿让孩子吃一点点苦头，面对一点点风险，也不允许孩子犯错。给了孩子自己以为最好的，却一次次的剥夺了他们自我保护、自我修复以及从错误中学习的机会。
那些从小被抱着走，从小就被逼着学，无法独立，离开奴隶式教育就自爆自弃的孩子认知能力也无法得到提升。
而认知能力是一个人最重要的能力，也是一个人与另外一个人之间最根本的、最大的能力差距。不管是成人与成人之间，还是成人与孩子之间，冲突的存在，根源都起于认知的不同频。
认知资源，对于一个人来说，是真正的人生财富，而且是持久不竭的财富。但，现实中我们往往忽视这种财富的积累。因此，一个人的精进成长，必须要不断提升自己的认知，不断挖掘积累自己的认知资源。
那，一个人的认知资源究竟从哪里得来呢？
实践。
认知升级的最重要的工具就是：
行动中的思考。
有些路终究要孩子一个人走。人生，最终是要自己对自己负责的，早点学习这项本事，体会到主动选择的责任和后果，比起被动和顺从地接受老师和家长的安排，要靠谱得多。
③发现孩子是什么
教育不仅在于我们做了什么，还在于我们是什么。
蔡志忠，著名漫画家，他从小就喜欢画画，然后一直画，不知不觉就成了大漫画家，名利双收，从没有觉得过得很辛苦。
找到属于自己的领域，不用特别努力就能上台阶；如果找不对领域，再努力也只能做水平运动。
而好奇心就是人生那一步，找到自己的领域，一个特别了不起的能量。
让孩子有好奇心去探索，发现自己的兴趣和天赋所在，在关键期给予培养，人生想不开挂都难。
12岁以前，是人学习语言的最佳期。错过这个时期，再开发就很难。（关键期）
语感，球感，乐感，审美，它一定是在身体完全发育好之前，一点一点到你的身体的内部，成为你的肌肉，成为你的筋骨，成为你的感知能力。
所以，童年和少年对一个人的影响是巨大的。你对自然的认识，对人的认识，对语言和语言美学的认识，这些东西如果都植入到你的身体内部去的话，它总有一天会呼风唤雨。
2、学校教育
学习不是单纬度的灌输，而是一门复杂的活动，既有内容的传授，又有方法的点拨，还有规范的传承。在这门负责的活动里，老师发挥的作用是相当大的。
人处于不同阶段的，学习能力也处于不同的境界：
能学会有人手把手教的东西；
能学会书本上所教授的技能；
能学会没有人能教授的技能……
青少年时期的孩子大多学习能力水平处在第一个境界。
对于这个水平的孩子来说，一个好老师显得尤为重要。老师虽然不是孩子群体的成员，却是他们的领导者，可以引导学生的行为习惯，改变孩子群体中的文化，从而影响到每个人。
“讲之功有限，习之功无已。”（清颜元语）“导而弗牵”是好老师的最基本的素养。教师时代应该成为历史，取而代之的应该是导师时代。
3、好的环境
不要小看了同龄人对孩子影响。虽然孩子很小，但他们也遵循人类行为的特点——多数裁定原则。当某个人的行为，与大多数成员不一致时，这个人就要改变。
所谓“近朱者赤，近墨者黑”。周围的同龄人，会对孩子产生潜移默化的影响。
以我自身为例，我上初二那一年，遇到一个同桌，特别爱看书，小说、杂志、经典名著，各种书都看，涉猎面特别广。上课看，下课看，无时无刻不在看，我也受到了她的影响，看起了书，各种期刊杂志，小说，自己买，问同学借，班里同学的书被我借了一遍，那一年我看了很多少，古龙的小说《神偷小千》印象特别深刻，看的第一本小说，《家》、《骆驼祥子》、《简爱》、《傲慢与偏见》、《复活》、《项链》……那个时候借得一本没看过的书，如获至宝，周末最愉悦的事就是看书，那一年我文笔也最好，作文比赛获得市特等奖……那一年我也特别聪明，不怎么学习，英语数学语文门门拔尖……
但不知道从什么时候开始，或许是因为家人不允许我看小说，或许是因为学业繁忙，我看的书就少了……自然，文学的天赋可能还没来得及开发就泯灭了。
4、阅读的弥补
有人说，人生的一大幸事就是遇上一个好父亲或者一个好老师。如果不幸两者都没遇到，那么就剩下多阅读书籍这一条捷径了。
中国新闻出版研究院的调查显示，2017年中国人均纸质书阅读量为4.58本，而英国平均每人每年读书64本；美国伊利诺大学阅读研究中心的调查显示，美国儿童的阅读量是中国儿童的6倍。孩提时代薄弱的阅读习惯，会导致成年国民巨大的阅读量差异。
“每天10点半睡觉，5点半起床，起床后半个小时读书”，芬兰人坚持“三个半”的作息时间，读书就已经是他们的生活习惯。在公园里，地铁上，咖啡馆里，你可以随处可见读书的人，一本书就好像是一个世界。
无需拘于环境，无需顾及场所，书是沉默寡言的芬兰人不可或缺的精神伴侣，是他们通往渊博知识的媒介，每个芬兰人都是孩子阅读的典范。
阅读能扩展我们的认知范围，只有博学的人才有融会贯通的能力（甚至是机会）。
在学习的时候，“莫问前程但行好事”是最优策略，因为最终，肯定有个天然的回报：融会贯通。并且，一旦融会贯通的效果出现了，体系化也会自动形成。有些人，他们脑子里只有零星几块砖头碎片而已，另外一些人脑子里有一栋房子，还有一些人脑子里有高楼大厦，更有一些人的脑子里有一整个城市……
5、孩子应有的素养
语言、数理逻辑、科学与技术、人文与社会、艺术、运动与健身、信息、环境和财商等九大领域（学科）素养；
质疑与批判、创新与创造、热爱并终身学习等三大高阶思维素养；
自我认识与自我调控、生涯规划与人生幸福等两大个人素养；
沟通与合作、跨文化理解、领导力、公民责任与社会参与等四大社会素养。
6.父母能做的
父母对孩子最大的影响，除了给予的基因，就是为他们塑造并挑选一个适合成长的环境。
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