早晨拜读了包建刚老师的文章，受到鼓舞，翻开《教学与管理》月刊，学习了一篇论文：《课后服务矛盾化解的区域经验及其启示》。
文章第一段作者从民生诉求、国家政策阐述课后服务出现的原因及经过，接着列举课后服务存在的问题，继而说文章将总结浙江典型区域的实践经验。这段文字既是总章，也是引子。首先文章分析课后服务存在的三重现实问题，列举三个问题之前先用一段文字叙述课后服务的概念，指出课后服务是新生事物，各地校在落实上存在矛盾。第一个矛盾是公益性和资金来源的矛盾，各地市资金来源不一样，采取的方式也不一样。第二个矛盾是教师责任与教师权益的责权矛盾，虽说是鼓励老师自愿参与，但老师不得不“自愿”参加课后服务，解决这个矛盾的办法就是给教师相应的资金补偿。在我所工作的区域学校老师基本上都参与了课后服务，老师的下班时间也就延长了，学校应该考虑教师的实际情况，实行弹性下班制度。第三个矛盾是安全至上与发展为上的矛盾，课后服务是为了激发学生潜能，但是出于安全和应试的原因，学生更多地被‘圈”在教室，外出活动的时间较少。个人发现还存在一个矛盾，学生在校作业完不成的矛盾与睡眠的矛盾，有些孩子回家还要一两个小时的作业时间，这与“双减”和“五项管理”的要求是不符的。
针对上述三个矛盾，作者分享了浙江的经验，对于其它地区的学校应该有借鉴意义，前两点矛盾化解不谈了，重点谈第三个矛盾化解。湖州安吉县采取“1+2+1”的模式，一段自主作业，二段答疑辅导，同时学校社团自选项目；而我们学校现在采用全员走班社团，这对于有些学习上有疑难的学生来说，就没有时间请教老师，老师也没时间进行为这些学生答疑解惑，此外学校学生现在没有过千，社团老师就已经不足，学生再增多，场地、师资都将成问题。还有一个“1”指的是周三“无作业日”，鼓励学生通过社区服务的形式实现自我培养，这点我们是否可以小范围进行尝试？金华市课后服务推广四项服务，探索1+X托管服务模式。全市开了320个社团，学生是参与了全市的跨校社团吗？第二项服务是提供体育活动、户外活动。第三项服务是结合劳动教育开展的综合实践课程。最后一个服务项目是结合心理健康教育的免费咨询辅导服务，这绝对是课后服务的亮点，他们通过编排心理剧等形式帮助学生获得心灵的平静与升华。
学习别人的论文，很贴近自己的工作，收获更直接一些，坚持学习。
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