猜想悬题解惑来激趣

猜想悬题解惑来激趣

    初中生求知欲强烈，思维活跃，乐于探究新鲜事物，充满想象力和创造力， 教师导读中善设“悬疑点”，让学生为解疑而批注、默读、跳读，寻找“破案”的踪迹，抓住“牛鼻子”来完成单篇阅读。  学生在学的过程中所埋伏的困惑点。如《傅雷家书》，用书名激趣：“看到书名，你会觉得这是一本关于什么的书？”翻开目录，看看能不能从目录中找到一点头绪，阅读目录中的关键词去猜猜，这本书写了一家四口的什么故事？接着是人物激趣，其从事的职业？其对艺术的追求？书信又是如何产生的？傅雷的育儿观？我们可以去《傅雷家书》一书中找到答案，通过猜想悬题解惑并继续留有悬念让学生产生想要解开谜底的兴趣。

五、思维导图助力作用来激趣 

名著门阅读导读时，能够将思维导图和名著阅读结合起来，真正发挥思维导图助力名著阅读的作用。通过对名著情节脉络的梳理、名著人物形象的分析、名著整体内容的把握、名著主题的分析理解和比较对比阅读。从不同维度绘制思维导图，使得学生对名著阅读的理解和分析更加可视化。如《朝花夕拾》时，我精心制作了一个知识树。从十篇散文中抽出书本的主要信息，再重点从主题的分类“拾起那些温馨的花”，“回顾那些沉重的花”，串起主要篇章，再从人物出自篇目及主要性格以及描写人物方法等方面给予系统的梳理。让学生把握本书十篇散文的主要内容及阅读的主要方向，让学生阅读有纲可依，从而消除与经典之间的隔膜，克服畏惧心里和畏惧情绪，为更好的阅读打下基础。