循环小数的学习，不仅要让学生认识循环小数，更重要的是让学生经历循环小数产生的过程。因此，一定要让学生主动探究。正是基于这样的分析，才有了下面的设计。
师：老师请同学从下面两个计算机中自愿选择一题计算，比一比谁算得又对又快---
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课堂上很多同学毫不犹豫地选择了第一题。选择第2题的同学早早算出了结果，而选择第一题的同学仍然认真地演算着。老师不动声色，一会儿学生们开始交头接耳。我发现了再接着往下算商一定还是0.142857，我发现商的这几位小数是按照一定的顺序反复出现的。
同学们在亲自动手实践中发现了循环小数的规律，这是一个圈套。学生不知不觉地钻入主动探究的圈套中，让学生在这个过程中体会到探究的意义，远比告诉学生“循环小数”是什么重要！
要想让孩子保持对数学学习的兴趣和好奇，激发他们的聪明才智，就要依据学习内容的特点给孩子提供恰当的学习方式，让孩子真正成为探索者，通过自己的努力和尝试发现数学中的“新大陆”。
循环小数的学习，不仅要让学生认识循环小数，更重要的是让学生经历循环小数产生的过程。因此，一定要让学生主动探究。正是...
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本文标题：巧设圈套来激趣
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