感受求真共同体的魅力----学习郝晓东老师《教学勇气》第二讲
今天是郝老师继续带着我们学习《教学勇气》，围绕在伟大事物的周围，感受伟大事物的魅力，感受求真共同体的魅力。郝老师先带着我们回顾了上周的内容，今天继续围绕解决之策和带给我们启示开展学习。
教师的职业或生命发展，需要自我的职业认同和参加求真共同体中才能实现。
1、如何实现自我的认同和完善？需要遇见导师即关键他人，需要选中学科即热爱知识，心中教师的召唤即职业认同。这三者中，能遇到关键他人是非常难得的。教师的发展能否遇到导师，我们能否成为学生的导师？这需要自己准备好后，在合适的时间和地点才能实现。人生的成长，总是在偶然中体现出必然。在职业认同上，郝老师依然放弃行政而选择了学术发展，因为内心深处缺乏对行政工作的认同而对学生的向往。我深有同感，在身兼教学和行政工作时，时常在教学和行政之间奔波，而这两者的生活思维是一样的。佩服郝老师果断选择的勇气（有足够的能力资本），也佩服能在两者之间游刃有余的教师们。说明在很多时候，我都过着身心分离的生活。
2、求真共同体。求真共同体为了追求真理而凝聚在一起的共同体，它区别与治疗型、公民型、市场型共同体，它吸收了前三种共同体的特点和价值。但它又区别于客观主义，客观主义认为，知识是脱离人的纯洁的客体，是绝对的，是与人相分离的。求真共同体认为，知识是发展变化的，只有临时性共识，不是绝对的，人的求知是围绕在知识的周围的，围绕在伟大事物周围。
什么是伟大事物？在之前看书时，理解为是客观存在的事物、规律或知识。今天郝老师指出，伟大事物比作月亮，日常接触的学科、书籍、理论等都是指月之手。当问到古诗“春晓”呈现的伟大事物时，我理解为客观的“春天景象”。郝老师指出，伟大事物其实为诗人在刹那间对生命的感触。这让我认识到，很多时候我们以为理解或知道的，其实是不理解和不知道的。当自己“不知道自己不知道时”，就要警惕出现不觉无知还盲目自信。
“伟大事物有自己的生命，有一种不依赖我们而自在自为的能动性。都有内在世界，且能和我们的内心世界进行对话。”这句话还是不好理解。
让伟大事物呈现是非常困难的，只有在包括多样化的对话中，在具有创见的争论中，我们谦虚深入自己内心世界和认识自己的本性，才会洞见伟大事物。
3、教学求真共同体，是以伟大事物为中心，却别于以教师或学生为中心的教学。在以伟大事物为中心的求真共同体中，要把握教师的引导和学生自主探索的关系。不能教师全讲，也不能任由学生自学。学生的学要建立在一定的基础上，需要教师的引导。帕尔默提出了缩影式的教学，通过少而精的切片式教学，让伟大事物呈现。
以伟大事物为中心的教学，不一定是物理空间的围坐，不一定需要相互的口头交流。帕尔默就提到，他的导师就是沉静在自己的全程教授中，学生也跟着导师一起探寻伟大事物。所以，像今天我们听郝老师讲课，通过网络空间学习，郝老师引领我们认知求真共同体的魅力。
4、构建教师学习的求真共同体，需要三个要素：超越技巧而讨论根本主题，避免浅尝辄止的基本规则，邀请我们参与对话的学术权威或领导。这三个要素如果缺乏，共同体就很难持久发展。
5、教学改革的四个阶段，不再分离的生活，形成同心同德的共同体，走向公众和一种非传统奖励制度开始出现。新网师的教学改革，已经出现了非传统的奖励制度，也影响了一大批教学者和机构。在自我范围的教学改革中，还处于第一和第二之间，我要进来组建尺码相同的共同体，积极推进教学的改革。
6、新网师推崇的理想课堂中的第二重课堂，发掘知识这一伟大事物内在魅力，就是从帕尔默这里来的。郝老师说读懂帕尔默对理解理想课堂非常重要。同时在今天的授课中，郝老师串接了做腾学的对话、苏霍姆林斯基的课堂问题、阿德勒的儿童人格、埃里克森的人格发展八阶段，促进我们对本学期学习的理论进行融会贯通。
两个半小时的授课，大家都紧跟郝老师，围绕在“伟大事物”的周围，真正形成了求真共同体。这节课容量很大，很多的知识在自己的头脑中还处僵化的状态，需要不断地学习和与其他理论的串联。我已逐渐感受到了伟大事物的魅力，真切感受到求真共同体的魅力。
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