为什么许多孩子在青春期出现逆反，为什么许多孩子接受了没结婚或未成年不要发生性关系的教育，仍然会有性关系，甚至会怀孕、传染疾病？正是因为＂管制＂的思维模式隔离了教育者和孩子的关系，激发了孩子的叛逆意识有无法同时增能赋权给孩子。
一个人28岁，没有接受过好的性教育，不懂得自主、健康、责任，另一个人17岁，接受过赋权型性教育，懂得自主、健康、责任，他们两者谁更有资格决定性爱与否呢？
如果我们通过所有的努力都没有让孩子学会对自己和他人负责，就不要指望通过一句＂不要在18岁之前做爱＂管束住他们的身体和思想。
作为教育者，笔者（方刚）关心的只是学生是否懂得和能够做到基于性权利的性爱三原则：＂自主、健康、责任＂。笔者（方刚）不关心他们什么时候做爱，因为那是他们自己的事。
真正具有赋权思维方式的老师，他们不想简单地规训孩子，但又不希望用孩子无法理解的话语来回避教育中的困难。虽然看起来措辞的变化，只是性教育中的一个小问题，背后却是非常重要的价值观。
开除怀孕女生，无助于减少少女怀孕，恐吓与禁止，从来不会真正帮助到青少年，只会更加阻断女生怀孕后，向家长和学校求助的可能。
赋权型性教育的核心在于增能、成长，也就是增加青少年对自己和他人负责任的技能与态度，鼓励青少年做出对自己和他人负责任的成熟选择。赋权型性教育将性还给青少年，相信他们有能力做出负责任的选择并对选择负责，而不是强迫他们做出某一种选择。赋权型性教育，不会将青少年与性隔绝起来，它尊重青少年自由选择或拒绝性的权利，但在此之前，它会努力通过性教育，确保青少年具备足够的理性去面对权利背后的责任。
－－《赋权视角下的恋爱与性》
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