刮目相看

昨天下午第一节课听了我们年级组谢老师的课之后，其实我的感触还是挺大的，让我觉得一个人悄悄的努力，然后就是在一次亮相的活动中就能够惊艳所有的人。谢老师她的这堂公开课当然跟老师的设计是分不开的，事后我也通过几位老师了解到其实是有高人指点，所以通过这节课也让我对徐老师的功底再次的折服，因为听说谢老师这节课全程都是徐力老师的点拨。

所以我觉得一个青年教师的成长，一定是离不开一个团队，一定也是离不开另一个老师的精心的栽培和指导。从而我觉得九小这个研讨的氛围是真的很好。话说回来，为什么隔了一个晚上，我还是觉得应该把谢老师的那节课的听课的感受来说一说。首先这节课按照结构来说，其实没有什么特点，都是按照第一课时的那种顺序，第一个环节介绍学习生字；第二个环节梳理文章的内容；然后说一说开头，说一说结果；第三个环节写字。

可以说如果是按照大部分第一课是这样的教学，其实这节课没有什么很特别之处，但是贵在就是谢老师她用一个葫芦娃挑战三关的游戏方式把三个环节串联了起来，简洁却生动。并且在每个闯关出示了金刚葫芦呀的图片，录制了葫芦娃的闯关的要求，（播放的时候似乎是从葫芦娃嘴里说出了闯关要求），非常逼真。每一环闯关之后都会有葫芦娃恭喜闯关成功的声音个掌声响起，都有掌声，我觉得这一环节使整堂课有了一个整体性。

不仅如此，板书也非常有特点，如课题《我要的是葫芦》，其他几个字正规中举，在葫芦两字上作了文章，画了两个葫芦，并在葫芦肚中贴了分别贴了葫芦两个字。谢老师在板书的过程中没有板文字，而是用图片取代，包括板课题的时候，她画了一个葫芦架和贴上了自己裁剪的绿色卡纸的葫芦的叶子叠加贴了上去。然后还做了葫芦花和葫芦，边讲解的时候边贴边讲，形象生动且直观，非常适合低段孩子的教学。

我觉得第三个亮点就是谢老师在引导孩子们随文识字的时候，她是有梯度的，分了三步：第一步，集中总加一加的方法识字：这篇文章里出现的形声字，她一个一个的出示，第一个出示的时候，她引导学生去观察这个字的结构，让孩子们说，说出怎么样认这个字，那孩子就很很聪明，第一反应就要是用加一加的方法。那么通过加一加的方法呢？谢老师就随后就依次出示“蚜  啊 慢”让学生巩固加一加的方法识字，再教“啊”的时候，采用了不同的声调，让学生宿舍感受。“慢”教完后，谢老师又出示了与慢字相关的谜语，然后孩子巩固记住一个字。第二步采用联系生活识字。这里谢老师分别出示了手中的卡片生字“谢”和“藤”两个字字（我感觉这处应该是徐力老师点拨），老师引导：想想生活中的什么时候会用到这个字？孩子们快速第找到谢谢这个词语，并然后孩子联系生活说话。特别是你“藤”字的指导，非常有特点，出示一种藤条植物，告诉孩子们什么是藤，然后出示课文中的葫芦藤，让孩子们联系生活说一说生活中的还有什么植物是长藤的？孩子们的说了“葡萄”，谢老师非常机智，引导孩子说葡萄长了藤就叫葡萄藤，学生们马上就会说丝瓜藤、西瓜藤等等，藤字的学习就顺理成章。生字学习完了后，谢老师用开火车的方法进一步让学生巩固了生字，前两步生字学习才结束，第三步词语学习就更有意思，先带领着孩子们齐读本课词语，然后跳出青蛙的图片，随机叫学生读词语，学生再读词语的时候青蛙会发出叫声，就好像学生在很青蛙抢答一样，而且还特别有特别得音乐，这样℃起词语来特别有趣，其他小朋友被吸引过来，老黑板，甚至也想参与进来。

这时，葫芦娃再次出现，闯关成功的声音再次响起，与此同时鼓掌不断。然后随着金刚葫芦的声音进入第二个闯关——课文的阅读闯关。这一处也是分了三步。第一步概括文章内容。谢老师出示的一个问题：这篇文章讲了一件什么事情，让学生带着这样的问题去自由的读文章。读完文章之后谢老师出现一段课文内容填空：

一个人种了一颗（  ）。开始葫芦长得很（  ），后来叶子上生了（  ），他不治，结果小葫芦（  ）。

让孩子们根据提示举手回答文章主要内容。

让孩子们去说，老师点了三四个孩子，虽然他们孩子说的不是完全一致，或者说跟甚至跟答案不是按照那种答案流程来，但是她借助填空的形式，用这种很直观的方法去引导孩子们去把握文章的主要内容。我觉得这也是一个非常好的亮点，随后呢，在孩子们说的基础上面，谢老师她亮出了填空答案，问其他同学是不是也是这样填的。这一步，就让孩子们真正的去有去读，有去思考，然后随后就抛出了这这个环节的第二个问题：你觉得刚开始的时候葫芦长得怎么样？请看第②自然段，然后学生带着这个问题去文章里面找寻，缩小范围，给出方向，就有孩子就会很准确的抓到这个段落，然后谢老师就马上出示这个段落，并且标注了长满。用不同红颜色标注的长满这个词，就是抓住关键词去理解这个段落，而这个时候谢老师没有通过直白的讲解，而是通过就是之前就是板书里面，她把已经采好的葫芦叶随意的贴了几片在这个葫芦架子上，问孩子们是不是长满了，那孩子们肯定说还没有长满，还有空白的地方。所以谢老师就把提前裁剪的葫芦叶一片一片的叠加上去。哎，瞬间就让孩子们理解了什么是长满。在长满的基础上，又继续提问，那还有什么呢？对，还有小花，开了几朵白色的小花，于是呢，这个时候谢老师就像变魔术一样，又从手中把那裁剪好的白色的小花又贴了上去，接着用动作来然后学生理解“谢”字除了感谢、谢谢，还有落下的意思，边说谢老师边摘下贴再葫芦藤上的白色小花。花谢后，就长出什么？引导孩子们说出葫芦。紧接着谢老师把葫芦贴了上去。不仅如此，引导孩子们对着板书里面的漂亮葫芦藤、葫芦花、葫芦说话，甚至谢老师还在课件当中插入了其他事物也让让孩子们是夸一夸，在这个环节呢，有个小朋友就很聪明，他说多么漂亮的谢老师啊，哎，谢老师马上回馈，多么认真听课的你们。所以我觉得这样的课，就在老师在这样的图文并茂的生活当中，让孩子们真正的走进了童话的世界，甚至感受到了童话的美好，才会发现老师的美。因为是老师的语言，老师的引导，才会让孩子有了这样神奇般的感受，所以孩子才会油然而生发现老师的魅力，忍不住夸老师，所以我觉得这也是一大亮点。

我想孩子们眼睛都应该始终跟着老师，看着黑板的吧，他们的眼睛应该是睁得大大的吧。虽然我坐在后面看不到，但是我可以感受的到。因为我也被这样的教学给震撼到了，我觉得教语文可以这样教。借助板书，巧用变化。我觉得这真的是一个非常好的教学途径，这也是令我着迷之处。接着老师又通过板书中的葫芦，引出文章的课文下一个步骤，怪不得这个种葫芦的人要天天来看葫芦，然后在这个“天天”的上面又引导孩子们说话。什么时候呢？孩子们就会说，哎，早上吃了饭就会去，哎，中午吃了饭就会去，哎，我吃了晚饭也会去，甚至睡觉前还会去，让学生就这样投入进去说。

谢老师又提了第四个问题，那结果这个可爱的葫芦后来怎么样了呢？哎，这个时候谢老师又出示了两幅图：一张是长满叶子长着葫芦的图片，另一张是掉光了葫芦叶子黄了的葫芦图，两张图片下面分别都有种葫芦的人。老师引导学生通过观察葫芦叶、葫芦甚至是种葫芦的人的表情来观察说话，那孩子们就很又有方向性，就能很快的发现差别，既能提高孩子们的注意力，又能增加文章的趣味性，那在讲话的时候还谢谢老师，还引导同学们，哎，第一幅图你看到了什么？第二幅图又有什么样的变化？那孩子们在老师的提示下就会说，第一幅图上葫芦是长满的叶子，那第二幅图不仅叶子黄了，甚至还出现了缺口。嗯，第一幅图上的是作者，看上去很开心，第二幅图就非常的伤心，所以这就是一系列的课堂的生成。讲到这里，老师就话锋一转，那么为什么葫芦藤会有这样的变化呢？我们下节课再讲，这个时候就又响起了掌声，恭喜同学们第二关闯关成功。

接着又出示了金刚葫芦娃图片和说话的语音，自由顺畅地进入了第三关——写字闯关。按理说写字闯关应该也是一个平平无奇的闯关，但是谢老师在这里，她让学生们先观察这个盯字，引导孩子们先从左右方面来观察这个字，再从上下方面来观察这个字，让孩子们去说，孩子们就会说是左窄又宽，左高右低，有了这样的认识之后呢，谢老师就提醒同学们要注意这个字的落脚点，竖勾的勾，要勾在竖中线上。讲完这些呢，她就亲自示范了这个盯字的写法，边写蝉提醒孩子们中空跟着她一起书写。接下来就让孩子们自己去写。一般老师讲到这里都会觉得这个比较的枯燥无味，这个时候老师不是下到课堂上去知道吗？但是呢，我觉得这里谢老师又有一个亮点，就是她在巡堂的时候，用手机把她觉得学生写得好的字拍了下来，然后呢，在点评的时候，用手机就直接投屏。是的，没有借助投屏仪，而是直接用手机的照片就投屏到了PPT上。我觉得我就做不到这一点，就在想。通过她的课又引发了我的思考，甚至让我学到了一种让我想学这种技能。

这整堂课我觉得真的是一气呵成，无懈可击，环环相扣，有趣味性，有亮点，就是让我觉得呀，一个人真的是可以用一个刮目相看。

特别是三关全部闯完，葫芦娃再次出现，宣布孩子们闯关成功，揭晓神秘礼物。这是当了一段视频，伴随着一段劲爆的音乐，一个正在吸水的超大金葫芦闪现在同学家面前。我也被逗乐。原来是许愿葫芦。这时谢老师引导孩子们说一说自己的愿望，这下课堂真轻松又热闹。有的孩子说，想永远放假，有的说，想考满分。谢老师课堂总结，不管你们有没有什么的愿望，这个宝葫芦都收到了你们的愿望。

我想用“刮目相看”这四个字来形容我这节课。因为之前听过谢老师的好几堂课，总觉得就是听她的课有一种比较聒噪的感觉，就是你静不下心来去听。然后平时她上课也是就是嗓音非常大，就是我完全不知道就是她在上什么，虽然她声音很大，而且她们班的学生配合度也不是非常高，但是今天的这堂优质课我觉得真的达到了优的一种程度，我真的是可以毫无吝啬的来夸赞她这节课。