在同一个班级里，任教老师的教育观点和教育信念的一致非常重要而必要。并且，教学与教育相一致，能够保证每一位教师的个人创造性得到充分的发挥。这些教育与观点和信念主要包括以下几点：
1.每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。教学过程不是单单传授知识，而且表现为多方面的关系。这是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星。
2.我们每一位教师都应当对具体的学生实施个别的影响，激发他的独一无二的个性得到体现。教师不是教育思想的抽象的体现者，而是活生生的个性，他帮助学生认识世界，也帮助他们认识自己本身。只有当我们是学生精神生活极其丰富的榜样，我们才有道德上的权利来教育学生。一位聪明的、智力丰富的、诲人不倦的教师，正是班里那些隐藏着的天才的“活命水”。智慧要靠智慧来培育，良心要靠良心来熏陶，对祖国的忠诚要靠真正的为祖国服务来培养。
3.只有教学是在集体和个人的丰富的精神生活的背景下进行的条件下，才可能有完美的智育。集体的这种智力生活的源泉、指路明灯和第一个推动者仍然是教师。在学龄初期，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。精神空虚是少年时期和青年时期的一大祸害。知识不仅以真理的内容是人的心灵丰富，而且会使一个人变得更加高尚。
4. 每一个正常的人都能获得智力的财富，享受完满的智力生活的幸福。当一个人认识的东西，比要求他知道的东西多的无可比拟的时候，他才能享受到认识的乐趣。预防学业落后现象和对认识、科学、书籍和学校的冷漠态度，在于把每一个学生引进集体的丰富的智力的世界。
5.少年期的智育和教学，完全不同于童年期。我们在少年学生面前不仅揭示自然界、社会及其规律性，而且揭示他们自己本身。这里所指的不仅是心理的修养，而且指所有课堂上的脑力劳动的性质和方向性。少年在认识世界的同时也认识自己。
每一个学生未来都首先应当成为热爱祖国的人，成为一个真正的人——具有清醒的智慧、高尚而勇敢的心和一双灵巧的手的人。没有对知识的渴求，就不可能有完满的精神生活，从而也就不会有创造性的劳动生活。因此，我们必须培养学生对自学的发自内心的需要。
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