建议九：怎样把学生从事实引导到抽象真理
1、识记（记熟）应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通过理解（认识）、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。
2、完成实际作业就正是掌握知识。
3、对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。
建议十：第一次学习新教材
1、在第一次学习新教材时，你就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何。
2、在第一次教新教材的课上，总是力求看到学生时怎样独立地完成作业的。
3、在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题等等。
建议十一：思考新教材时上课的一个阶段
1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固掌握知识，还必须进行思考。
2、思考就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
3、不管课堂上所学的教材是怎样的纯理论性材料，总还是有可能提出一些实际作业，让学生更好地掌握它。
4、在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材。
建议十二：怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
1、使用草稿本是一个挽救的方法。
2、如果用新的事实对各种概括进行新的思考，借这个办法来检查学生的知识（规则、公式、定理、结论），就可以大大提高学生在检查知识时的脑力劳动的效果。
3、千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。
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