12月4日研修主题：上午林一钢教授的专题讲座《课题研究》，下午俞正强名师工作室经验介绍。
“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”――苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
林教授的专题讲座从苏霍姆林斯基给教师的建议展开。
一、教师教学研究的问题与定位
课题调查一般采用调查研究法、非正式访谈法。（教授告诉大家：研究并不是神秘的莫测的、高不可攀的东西，我们不要一起研究就感到害怕。）课题研究的目的功能和作用可以分为两大类：基础研究和应用性研究。教师进行的是应用性研究。研究课题需要知道研究的一般过程，研究设计的主要表现形式，研究设计中的主要问题。
二、研究意义与价值，国内外研究现状与趋势
研究的理由：实践中急需解决的问题，教育改革与发展政策文本，当前的理论分析与阐述存在的不足。
参考文献的收集、阅读与分析是撰写课题方案前必须要做好的事情。寻找文献可以查找全国人民大学报刊复印资料、硕博论文资料等。
课题研究核心的要点是突出研究的意义与价值，为自己的课题找出充分的理解。警惕课题中出现的常见问题，如：简单的堆砌，交叉重复，没有聚焦等。
三、如何续写研究方法与进程？
可以采用实验研究法、调查研究法、质的研究法、历史研究法、经验研究法、行动研究法、个案研究法、理论研究法。
总之，研究有方法，研究无定法，贵在掌握研究的方法。
最后，林教授对课题的题目、作者、摘要、关键词、引言、正文、结语、参考文献，进行总结后，又对工作室的主持人提出了发展性建议：工作室每年要研究一个主题，但这个主题需要围绕一个更大的主题，避免知识的碎片化。
下午引领我们学习的是浙师大教授、教务处处长俞正强老师。
工作室应怎么做？重点在于专业成长的问题。主持人专业怎么成长？成员专业怎么成长？专业成长的路径有哪些？
真正研究东西，需要付出很大的心血。首先，引领工作室成员去掉功利心。俞教授举了一个例子，形象来说明“我们凑起来，我们凑起来搞研究，跟别人凑起来打牌、凑起来钓鱼是一样的，都要付出小小的代价，如：路费、时间等等。可为什么要凑起来呢？因为喜欢呀！因为喜欢，所以要跟喜欢的人在一起做喜欢的事。”贵在有一颗正念的心。
工作室的主要任务就是成员专业的成长。专业的成长是一种生命。他可以描述为四个阶段：
第一个阶段：教书，教规矩。
第二个阶段：关注教材，读懂教材。
第三个阶段：教书，教知识。
第四个阶段：学生有生成。
第一个阶段是规矩阶段，重在讲规矩；第二个阶段要读懂教材，重在讲教案；第三个阶段中，教材只是个例子，贵在讲知识；第四个阶段是一种自然生成，重在学生有生成。
每个老师要学习、研究、提升，形成自己的教育品牌，生成自己的课堂魅力，达到人课合一的状态。而教师的进修路线有两条：
明线：无知――教材――知识――生本生成。
暗线：没大没小――怕老师――畏老师――崇拜老师
明线讲术，暗线重道。
总之，教学是一项很专业的事业，我们需要认真去对待。引导老师的成长，不仅引导老师能力的成长，还有引导老师心性的成长。能力的成长是“师能”，心性的成长是“师德”。“师能”是舟，“师德”是水，水能载舟。
反观自己，努力的地方还很多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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