作为一门基础课程，数学教学的最终目的就是让学生能够以数学的思维去思考问题和解决问题，并具备一定的创新能力。虽然小学课程内容大都是生活性的知识，相对来讲比较容易，教材编排也按照螺旋式上升的方式进行组织的，但是小学生在分数、几何、比例等抽象的数学知识学习中依然存在很大的困难。如何更好的利用课件去提高课堂效率，这是在这次培训中最大的收获。
1.以动听的声音，调动学生的热情
信息技术手段在演绎数学知识上具有多样化的特点，不仅看得到，还能实际操作。这样多重感官的刺激，更能给学生带来强大的学习欲望。例如，在学习《位置与方向》这节内容时，在课堂导入阶段，笔者利用信息技术出示了一首方向儿歌，并要求学生根据儿歌边听边画：小朋友们来画图，来了画个方向图，画图时不马虎，上北、下南、左西、右东要记住。读了这首儿歌，同学们你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？那么，我们应该如何辨别方向呢？屏幕上动听声音的演示，极大的吸引了学生的注意力，通过一边听、一边画的方法，学生们初步掌握了四个方向的位置，并对老师提出的问题：如何辨别方向产生了浓厚的兴趣，进而导入到新课教学中来。
2.数据展示，解决数学难题
学生之所以感到数学枯燥、乏味，主要是远离了学生的实际生活。将数学架在云端，学生学起来不深入，只是表皮的东西，不知道应该如何应用。实际上，数学来源于生活，也是为了解决实际难题而存在的，信息技术是数学知识联系生活的一条锁链，例如在“100以内的加法”的学习中，非常枯燥，无非是研究一系列数字的相加的结果，看了头疼眼花。而利用信息技术搜索有关生活的数据，不仅丰富了学生的课外认知，新知识的学习也迎刃而解，可谓是一举两得。又如，在学习“角的初步认识”时，导入课堂笔者通过楼房、课桌、汽车等生活中存在的具体物品，不仅节约了课堂时间，还让学生体会到数学就在生活中，进而让学生对角有了初步的认识。一节课就如同一道精美的甜品，信息技术就是工具，精美程度就看对信息技术的掌握和运用。
信息技术可以将数学资源有效地整合起来，能够将教材内容和实际生活联系起来，能够让学生在具体的情境中去体验、去操作，一个生动的画面、一次实际的操作，都唤起了学生内心的学习欲望，提升了教学效率。
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