被埋没的日子，正是生长的好时节

在被埋没的日子里，正是生长的好日子，土豆在暗暗使劲长呢。

台风过后，夜凉如水，看《植物记》（李汉荣 著），指着里面的一些句子跟刚刚中考完的侄子说，看，不动声色的植物被作者写得这么灵动。

植物开花不是为了炫耀自己，它是为自己开的，无意中把你的眼睛照亮了。

受邀为街道三十个中小学生培训阅读与写作课，时间为上下午两节课。准备PPT时，我节选了丁立梅《暖爱》里的一篇文章《那些疼爱我的人》，让学员们朗读并且仿写，朗读过程中轮流做主持人让参与者点评。这样的话，朗读者在被点评中可以总结不足，汲取经验。

下午则围绕上午的内容互相采访，根据我列出的访谈问题采集资料，写三百到五百字的新闻稿。

一眼望过去，座位上有个特殊的学员——一位长相清秀的中年妇女，当然，我决不会想到她是想来学习的学生。一问，果然是为自己的孩子而来，学有所成后回去教TA。

这位妈妈在上午的课程中听得很认真，记笔记、收集我发的资料，是现场学习最投入的一位。但很可惜，下午采访写稿环节，她坐了一会儿就离开，表示这跟应试写作没什么关系……

遗憾不是因为自己讲的内容多么有价值，而是这位母亲并不了解如果学会了在采访中不断挖掘受访者，这将会给孩子带来多么宝贵的收获，比如思维的开拓、现场应变能力、访谈的表达能力等。

许多时候，正是家长的短见限制了孩子的思维发挥，他们武断地将孩子的前途切割在自以为的有用与无用之间。

练习写稿阶段，学员们的采访答案几乎是清一色的“喜欢”或“不喜欢”，再加一个原因“因为自由、民主”之类的，如此简单的一问一答再怎么拼凑也不可能达到三五百的数字。于是我坐下来帮助其中一组初中生采访，就算对方回答是或不是，我们也还要凭借自己的判断进行深挖，比如“你觉得‘我的课堂我作主’的形式是自由和民主的，但整体的纪律还在乱中有序中进行的是不是？在这种各抒己见的氛围里，能听见学员们心底真实的声音，你觉得是这样吗？”……

在我过往的采访经历中，尽管遇到的多数受访者是侃侃而谈的，但有时也会碰到内向、不善言辞的人。为了完成采访稿，记者必须发挥十八般武艺，从对方口中撬开些内容来。如此一来，那就只能凭自己对采访内容的理解进行相应的引导，获得受访者的反馈后，将这些观点写进稿子里。

……

如此这般地协助几组学员完成采访，最后交上来的稿件已经脱胎换骨，俨然是一位合格小记者的采访稿件。小家伙们深有感触，“原来采访可以这么问”“原来新闻稿需要记者引导，而不是从头到尾都是被访者说”……

虽然时下传统媒体渐渐没落，曾被称为“无冕之王”的记者身份不再令人仰望，但不可否认的是，接触各行各业不同的人群，记者身上自带一种尽览艳花遍地开的淡定和从容，以第三人称的视角进行观察和书写，不论是文字和待人接物，他们大方且不会在陌生的场合中冷场……这些是我观察同事得出的观点。面对不熟络的人，他们不张扬也不自卑，谈吐得体，舒张有度——这得益于长年在外采访的经历所致。

鉴于此，我主张孩儿们不要一昧地学习应试性作文，从小记者的角度学习如何问问题，提高思维开拓能力和交流技巧，勇于表达，这些比写好一篇应试作文更重要。

别看采访和写新闻稿暂时不能为孩子们的应试开出花来，如开篇所写，像土豆那样，被埋没的日子，正是生长的好时节，他们在暗暗使劲练习十八般武艺呢。

朗读者、写作者、小记者，通过阅读，学员们的身份可以自由转换，在打磨中历练和成长。