康老师心育 | 护球惊心记（一）

◎作者 康磊

缘起背景

中考的两次模拟考试，学生成绩普遍不太理想。

毕竟模拟考试与中考题目类似，都是综合题型，学生还不太适应。

上周与学生约谈，几个平时成绩比较优秀的学生也提到，面对考试，感觉情绪波动很大，总在担心考不好。

早自修，看着学生无精打采地哼读着，似乎有一种低落的情绪在教室蔓延着。

这时，一个重要的问题浮上我的心头：学生的心理抗挫能力怎么这么弱？

学生对考试有适度焦虑，是正常心理，但过度担忧可能是心理抗挫能力不强的表现。

如何引导学生不怕失败，提高心理抗挫能力呢？

拉开抽屉，我意外地发现一包气球，是元旦晚会时布置教室后留下的。

不如用气球作道具，来开展一场保护气球的游戏活动，来考验一个学生的抗挫心理吧！

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游戏第一天

周一班会课上，我宣布本周在班级进行“心球保护周”活动，活动规划：每人四个气球，一周内保护气球不丢、不破、不被没收。周五离校时，看谁保存的最多、最完整。

我边发气球边解释道：“四个气球代表四颗心，四次机会，四大能量。一周内保护失败，‘心球’破了，看谁能安心接受？看谁心理承受能力最强？敢不敢挑战？”

“敢！”同学们答着。

从大家的眼神中，我似乎看出了些许坚定、些许疑惑。

“砰！”一声爆破，响彻教室。

刚发下的气球就有了意外！

赵宪博拿着破了的气球嚷着：“老师，我吹太大了，再给我一个吧。”

“不行。”我斩钉截铁地说，然后解释道，“你自己吹爆的，说明你对承受力估计不足。不过，你还有三次机会，好好保护，也许最终，别人还没你留下的多呢！”

我又提醒学生：“不必吹太大，拳头大小就行。来，让老师用记号笔给你的气球写上名字，不然，不知道到底是谁的成果了！”

“砰！”教室里又响起爆破声。

“老师，我刚放到抽屉里，不留神被笔扎破了！”

刘畅向我报告。

我笑着解说道：“别看是游戏，它也像现实，有时就是这么残酷，还没有开始，你就会受到威胁。好好珍惜吧！”

大家相互玩着、闹着、调侃着。

学生纷纷带着自己心爱的气球，冲到讲台上，让我签名；课桌上，顿时摆满了花花绿绿的气球，一下子给紧张的中考前学习生活，增添了轻松欢乐的气氛。

下课了，我叮嘱学生：把气球放在课桌抽屉里、书包里都行，尽量不要出意外了；另外，游戏归游戏，不要影响老师们上课呀！

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游戏第二天

周二语文课，下课前，我告诉大家检查气球保护情况。

大家纷纷兴奋地拿出气球。九成以上同学保有四个，剩余都是三个，一天来，几乎无损伤。

我话锋一转说：“我们的目的并不是保护气球，而是考验你的心理。下面老师要抽签，谁被抽到，带气球到讲台前。”

我拿出一叠写有学生姓名的卡片，抽取了三个人。

他们兴冲冲地拿着气球走到讲台前。

我向每人要过一个，放在讲桌上，然后拿出水笔，向它们扎去。

“老师，不要！”机灵的赵鹏喊。

“呯呯呯！”三声爆破声，把大家都搞懵了。

“老师，你在搞破坏！”赵鹏继续说，“你耍赖！”

我坏笑道：“我没有耍赖，之前没说不能搞破坏呀！再说，生活中，难道没有来自老师、家长的批评，没有给过你压力、误解，让你伤心、委屈？这也是考验呀！”

“那也得讲点道理嘛！”赵鹏争辩道。

“刚才的话，就是道理。——不过有时候，就是没有道理！”我补充说。

“算了，老师跟我们玩呢！”有学生提醒道。

三个人悻悻而归。