如何阅读一本书，开启个体认知的大门，和书本共同成长。

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作者：蚂蚁向上爬

公号：蚂蚁向上爬

如何阅读一本书，开启个体认真的大门，和书本共同成长。

《如何阅读一本书》（How to Read a Book）可以算得上是一本实用性的工具书，主线是不同阅读层次的不同阅读方法，另通过阅读目的、效果、能力、自助、辅助、心智等方面加深读者对阅读能力的提升。每本书在它的封面之下，都有一套自己的骨骼，作者通过对阅读技巧的教授，让读者能通过非辅助式的自我发现学习，对书本进行分析阅读，找出骨架，用X光版的眼睛透视整本书，了解掌握全书构架全书内容。在阅读本书时，不得不叹服作者对阅读能力的理解，读者也可以通过这种阅读方式的学习，构架出自身的阅读能力。本书对各路工作、学习者均有很大帮助，让读者在阅读的道路上少走弯路。

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图：如何阅读一本书

我对“阅读”的理解，来源于小学，当我们小学时第一次看到的课本上的“a-o-e-i-u-v”（拼音字母）时，第一次嘴里蹦出的“啊啊哦哦”，就是我们阅读生涯的开始，从那以后，个体便摆脱了纯“文盲”的状态，我们的阅读状态就没有停止过。

阅读对于个体来说，意义重大，这种能力开启了个体认知能力的大门。

我们常说“要么旅行，要么读书，身体和灵魂,必须有一个在路上”，这就说明了阅读对个体来说是多么的重要。

通过美国学者对阅读的研究表明，基础的阅读分为四个阶段：

第一阶段：阅读准备阶段，从个体出生到6-7岁，主要是个体对阅读的生理准备。

第二阶段：简单认字阶段，到小学1-2年级，主要是个体最初的阅读能力。

第三阶段：功能阅读阶段，到小学4-5年级，主要是有能力对一般社会语言进行阅读。

第四阶段： 精炼阅读阶段，到初中毕业，有能力阅读所有的读物，提炼阅读观点。

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图：基础阅读的四个阶段

但是作为一般个体来说，绝大部分的阅读能力就止步于此，更有大部分，对第四阶段也只能达到有能力阅读，但无法提炼阅读观点。换句话说：

绝大部分个体的阅读能力停留在初中甚至小学毕业水平，我们的阅读能力没有我们想象中的那么牛X。

美国学者的研究中，超过75%的高中入学学生需要进行基础阅读矫正。超过一半的大学入学学生需要接受阅读训练的矫正课程。而这些所谓的矫正阅读指导，只是要把受众

“带到一个他在小学毕业的时候所该具备的阅读能力程度”。

《如何阅读一本书》的作者莫是提默·J. 艾德勒与查尔斯·范多伦。提默·J. 艾德勒是以学者、教育家、编辑人等多种面貌，除开写作了本书外，还主编了《西方世界的经典》，担任了《大英百科全书》编辑指导。查尔斯·范多伦曾任教美国哥伦比亚大学，协助艾德勒编著本书与《大英百科全书》。艾德勒在美国学界和出版界都是传奇性人物，早年因为相当记者，所以辍学去报社打工，后来为了改善写作，去上夜间大学，期间读到了一本书，关于19世纪英国重要思想家密尔的自传，大受鼓舞，不仅从而为哲学着迷，也开始了他的大学求学生涯。

作为一本实用性的书籍，《如何阅读一本书》介绍了阅读的目的和阅读的效果，阅读有两种目的，第一种是为获得资讯而读，这种阅读只要获取了基本阅读能力，很快就能融会贯通；第二种是为了增进理解，意思是我们一开始读某样并不怎么了解的东西，读者与作者之间存在“水准不齐”下的沟通，我们就需要从比我们“更高杆”的人身上去学习。而这种学习就不仅仅是靠基础阅读能实现的。

阅读就需要上升层次来实现“增进理解”的能力。艾德勒通过多年研究，将阅读划分为四个层次：

第一层次，基础阅读，实现文字阅读能力

第二层次，检视阅读，实现在一定的时间内抓住书本重点的能力

第三层次，分析阅读，实现全盘、完整、优质的阅读全文并获取理解的能力

第四层次，主题阅读，实现对相关主题多本书籍的系统性阅读并构建主题分析的能力

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图：阅读的四个层次

对于阅读一本书而言，检视阅读和分析阅读尤为重要。检视阅读整体目标是在全文阅读前，让读者发现这本书值不值得去读，了解整本书的架构。

分析阅读通过对书本的三个阶段阅读，第一找出本书在谈什么；第二，诠释一本书的内容规则；第三，一本书的沟通与评论，来让读者完整、清晰的了解到整本书的内容，增进自我理解能力。

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图：分析阅读

《如何阅读一本书》不仅帮我们梳理了阅读的层次，不同层次的阅读方法，还从另外一个角度提升了读者的阅读能力，并且针对不同类型的读物提供了不同的阅读方法，例如实用性书籍、想象文学、历史、科学、数学、哲学等。这让处于信息化时代的我们，在习惯了碎片化阅读方式后，重新拾取全文全盘阅读的快乐。网络、手机、电视这些天天围绕在我们身边的娱乐或资讯，实际上让我们丧失了阅读、理解、提炼主旨的能力，但如果你能完整阅读道一本书，并且发现这本书属于比你所认知到的更高的层次，你在阅读时会发现，这本书好像和你一起成长了，你会在其中发现一套全新的事物，那是你之前没有看到过的东西，你对本书的阅读，才真正的具备价值。

《如何阅读一本书》向我们展示了一个阅读的最佳路径，就像是蒙田说的话：“初学者的无知在于未学，而学者在无知在于学后”。从小学时代被引导式的学习后，对阅读的学习，我们就处于非辅助的自我发现式学习，这是在无人指导的状况下，自我学习的一种过程。对于初探阅读的人，读这本书可以少走很多弯路，而对阅读有所体会的人，这本书可以带来更深的领悟。

在读完这本书后，有两种强烈的感悟。

先是自我，作为一个文案写作者，自己的阅读能力也就停留在基础阅读，提炼总结能力也略显薄弱，不禁回想，如果我在初高中青少年时期，能阅读到这本有关如何阅读的书，我会少走多少阅读的弯路，就算未能进行文案写作，也能增进不少阅读及学习能力。

再是对阅读教育，借用美国哥伦比亚大学教授詹姆斯·莫塞尔文章中的话:

“学校是否有效地教导过学生如何阅读母语？可以说是，也可以说不是。到五六年级之前，整体来说，阅读时被有效的教导过，也学习过了。在这之前，我们发现阅读的学习曲线是稳定而普遍进步的，但是过了这一点之后，曲线就跌入死寂的水平。”

这本《如何阅读一本书》与你分享，希望有一天，我们能继续开拓我们的阅读能力，通过阅读开拓我们的心智，和书本一起成长。