《谁扼杀了孩子的财富自由》是一本关于财富教育的书。是一本“让家长清晰亲子财富教育路线，让孩子一生财富自由不迷路”的书。
以下是本书第3章的内容及我的一些体会和思考。
1.缺乏价值观念的孩子会怎样？
开篇的故事，让我想起了我的一位同学，当年清华大学的学子，后来只拿到专科学历，接着去了留学。多年后终于回来了，却落魄不已，一蹶不振。这些年到底发生了什么？我们不得而知，据说，为了赚钱，他曾在海外走过一些捷径。我想，这跟缺乏价值观念有关。
在传统的财富教育中，价值概念通常是模糊的。
什么是“最好的自己？”如果没有清晰的价值判断，只会让孩子陷入虚幻。
教育的性质不是工业而更像农业。工业是把原料按照规定的工序制成符合设计的产品。而农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，水，阳光，空气，肥料等等，让它自己发芽生长，开花结果。
什么样的种子，浇什么水，使用什么肥料，需要多少阳光，多少空气，决定了最后产出什么样的作物。这些因素，构成了一个价值衡量体系。
“最好的自己”，应建立在自我价值的认同上。如何让孩子了解，什么是“最好的自己？”我们可以通过与孩子交流，设置不同的场景，从不同的维度，让孩子表达。比如，通过成就事件，让孩子看到“自己喜欢的样子”，我们可以帮助孩子从中提炼出关键词，作为价值衡量体系的一个维度。比如，在哥哥第1次一个人骑行6公里去同学家，他很有成就感。可以提炼出的关键词是“勇气”。
“在什么时候，你觉得自己有勇气呢？”我们可以把这个问题抛给孩子，让孩子继续表达。当自己具有尝试的勇气，沟通的勇气，克服困难的勇气时......就是“最好的自己。”
“让自己成为一个有勇气的人”是一颗梦想的种子。要收获“勇气”这个果实，可以做些什么呢？可以继续探讨。
除了成就事件，我们还可以从榜样人物、生涯幻游等方式，帮助孩子建构价值体系。
在大的价值体系当中，每一个维度，还有小的价值体系。这样，就建构出了一个可衡量的价值体系。
拖延症源于价值感不足
“拖延不是时间管理的问题，也不是道德问题，而是一个主观价值的问题：没有足够的价值感，而又不得不完成一件事情时，通常会选择逃避式的拖延。缺乏“对自我价值的定位。”懂得了时间的意义和价值，孩子才会珍视每一天的学习时间，意识到拖延磨蹭或者看动画片是在消耗价值-时间的价值，让孩子感受损失时间的痛苦会抵消动画片带来的乐趣。”
2.让孩子知道每个人的价值是生而平等的
我的价值是什么？
除了学习，孩子们不知道如何实现自己的价值，甚至不知道价值是什么，不知道为什么学习学习的价值如何转化，考不上名校还能如何寻求更大的发展？如何结合自身的价值投入到社会中去？
在P89，作者讲到：一些17岁的孩子，有的组织自己的话剧社，有的旁听北大清华的学科课程，有的在组织志愿者团队利用暑假给贫困地区支教，有的带领同学尝试自己的创业项目，并获得了资本的青睐，一举夺得国际商业大赛奖项，有的甚至通过互联网修完了美国大学的课程。他们在这个过程中获得的自主精神，国际化视野，良好的沟通技巧，组织管理能力，坚毅的执行力，都会成为未来进入社会的核心竞争力，个最重要的是他们显现出来清晰的自我价值，认知对未来的自信以及开放的心态，会令他们在进入社会时脱颖而出。
这一段话给了我深深的启发和震撼。
“缺乏财富教育的父母，亏欠孩子的不是贫穷而是深深的无价值感。”
影响一个人财富的不是物质上的丰盈，而是精神的富有。
人类的知识有两种，一种是科学。这些知识可复制，可推导。另外一种知识跟逻辑的论证没有关系，它是超越的，不能复制，不能推导，仅仅和人对生命的态度有关，这种知识就是人类的信仰，人类的文明，人类的精神理念。从经济学的意义上来讲，价值观由这种精神层面的知识转化而来及主观的价值判断，而这种弥足珍贵的价值观教育是我们当今教育系统中缺乏的。
“科学”，是现代主义的观点，“信仰”，是后现代的观点。后现代的观点，“真理”并不唯一。
3.生而平等的价值观念
价值，简单说就是：对别人有什么用。价值通过交换来实现。
关于平等，书上说到：每个人的本性都是相同的，人虽然有戾气智力方面的差别，但是这种差别并不影响其行仁义的能力。无论年生家庭的贫富，都应该让孩子理解生而平等的价值观念，认可每个人的内在价值都是平等的。让孩子知道后天的财富取决于内在价值的持续提升（比如学习）与交换（参与经济社会生活）。
价值是利他能力的表现，只有极大的满足他人，才能获得更大的市场价值。“精致的利己”-自私的行为在市场经济下并不明智，因为缺乏利他的价值，而得不到市场的认可。学会回馈社会，孩子才会有大格局。
4.聪明的家长会这么教
每个人至少在以下方面是平等的：时间，法律，教育，独立的思考。
5.游戏实践
我的时间价值表
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