《新教育年度主报告》第十一章

2021年4月6日

——致每一个平凡但无比耀眼的你。

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课程，一般理解为为了实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。从课程研发的主体来看，有国家课程、地方课程和学校课程三类。国家制定中小学课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学的课程实施。从课程研发的类型来看，有学科课程、活动课程、综合课程和隐蔽课程四类。新教育认为的课程，不限于学校教育的范畴，而是以家庭教育为根基、学校教育为主干、社会教育为辅助、自我教育为根本的全方位全过程。而课程最本质的特点，也是教师与学生双方的生命体验。

课程与教学是两个密切相关又各有重点的概念，两者互相作用，相辅相成，无法分割。没有教学，课程只是冰冷的资料堆积，没有课程，教学会成为一盘散沙。

什么是新教育实验的卓越课程？第一，卓越课程应该实现新教育实验“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命。第二，卓越课程应该尊重学生的身心发展规律，以学生的生命发展为本位。第三，卓越课程应该经历浪漫、精确、综合三个阶段。第四，卓越课程应该充满惊奇、触及灵魂、生命在场。第五，卓越课程，应该实现知识与生活、生命的深刻共鸣。

新教育实验教师，如何研发卓越课程？第一，必须有强烈的课程意识。第二，必须掌握课程研发的基本方法与程序。第三，必须明确课程目的和课程目标。第四，必须充分挖掘和善于利用各种课程资源。第五，必须坚持从学生的角度理解课程。第六，必须充分发挥教师的主动积极性。

只有当教师，将自己的生命体验融入到课程之中，课程才能真正滋润学生的生命，教师自身的素质才是限制卓越课程研发的瓶颈。