让学生讲

让学生讲

语文教学，除了带领学生读书、感悟、积累，也离不开一定量的巩固练习。

巩固练习方面的资料，发至学生手中的有：《语文配套练习册》、《语文基础训练》、《单元过关作业》、《单元自我检测》。跟学生讲这些五花八门的练习题，在我看来是最无趣的，一节课讲得口干舌燥，学生听得生厌，抽查学生订正情况，往往不尽人意。

期中考试后，对以上练习题的处理，我尝试进行了一番改变。先让学生自己独立完成，在讲解之前，我收取部分学生的作业进行详细批改，这部分学生有平时做题正确率高的，也包含部分错误率高的后进生。批改完这部分不同层次的作业，哪道题是难点易错点，我已心中有数。

最大的改变，让学生做小老师，鼓励学生讲。我只需组织纪律，强调最容易出错的地方，或当学生的答案产生争议时，我来协调，做出最终判断。

尝试了一段时间，发现效果比以前我主讲好得多。

锻炼了学生当众表达的勇气和能力。利用实物投影对照练习册讲，相对容易得多，较简单的题，学习有困难的学生也可以得到锻炼的机会。

促进了学生的书写。学生普遍有个通病，练字时，工整地写，写作业时就松懈了，有的甚至龙飞凤舞，草草应付。投影展示，暴露了这部分学生的书写，其他同学的评价让他们觉得很难堪，自觉注意了书写质量。振东就是这样一个典型，他平时的家庭作业不堪入目。我有意让他讲，他忸怩着不肯呈现他的作业，抓耳挠腮，面红耳赤，自此书写进步了好多。

对保持长久的教学习惯，不妨尝试合理的改变，会带来更好的教学效果。