147页家庭教育中母子同步表征是沟通的基础。
149 页母亲带动孩子情绪体验性表征，是促进孩子行为改变的关键。我很佩服实例中这个母亲的做法。他答应孩子周一表现好的就为他买玩具。时间定在休息时间。很明显是双方理解不一致。有歧义，但是母亲虽然不太情愿但是想兑现承诺，开车带孩子去买。路上跟孩子如实分享自己的矛盾心情。孩子听出了母亲的担忧，也提醒了孩子复习比买玩具更重要。
儿子体会到了妈妈的苦衷，不要把自己的快乐建立在母亲的痛苦上。坚决让母亲调转车头回家，改天再去买玩具。
这个成功的案例给我很大启示。改变孩子行为关键是引导孩子与父母进行同步的情绪体验性表征，而非是用强势来压倒孩子的想法。
这对话让我眼前一亮，当学生某些方面做得不够好的时候，老师如果让学生理解老师的情绪，失落，伤心，相信善良的孩子也会理解同情老师变得懂事乖巧，改掉自己的坏习惯?
由于上学期班主任评比我处于劣势，内心不甘。开学后，面对班级纪律卫生学习安全礼仪等方面，我一直对全班学生实行高压管控状态。
尽管我重新组建班委会，对卫生值日，安全值班，作业收发有明确分工，自己也亲自督察，第一周卫生路队获得流动红旗，上周路队流动红旗就弄丢了。
昨天晚上我睡醒一觉准备好今天早上班会课件。但是今天上午效果不尽人意。
第2节语文学习《燕子》我以为寒假布置了背诵作业，学生们早就背得滚瓜烂熟。没想到他们读书很不在状态。霏和佳，浩然在我的课堂上手里摆弄小玩意，画画。
尤其是霏，叫起来什么都回答不上来，气得我直接拨通霏家长电话，这孩子整天无精打采，学习满不在乎。完全不像去年刚开学那么积极开朗，判若两人，真不知道怎么搞的?
去年冬天总是生病，期末考试很不理想。今年开学我还告诉她身体没事了要调整好状态，把原来积极踊跃发言的自己找回来。
但是她的表现很让我气愤，失落，今天我干脆取消她做值日班长。
我应该反思自己简单粗暴，没有表征自己的情绪体验给学生。感谢书中的实例点醒我，明天我试试。
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