看到题目就觉得这本书应该是一本励志型的书，顿觉乏味，但还是翻了几章看了一下，却发现别有洞天。
小学问，按照作者的说法就是和一些聪明人在闲聊时思想碰撞出来的一点火花，正是因为在闲聊就会从实际出发，没有目的性但是往往会产生更具有趣味的想法。
第一章是讲焦虑的。作者先由自身出发，举了自己曾经盲目遵从10000小时定律，用时间充值信仰，从而提出能让自己飞速提升的知识往往具有一些“特殊的属性”，分别是能应用、有解释力、可以迁移使用、足够小。小而不碎，大而不重，用模块代替碎片，用主题代替体系。
第一个智者是马薇薇马老师，其实就两句话，在焦虑时学习，被焦虑包围时，将焦虑拆封成几个具体问题，进行分析，其实已经在学习了，学着把问题弄明白是解决问题的第一良方，同时，带着焦虑去学习也将让你在学习时候更加占据主动地位，因为大多数书籍都按照知识本身的逻辑而不是解决问题的思路去展开，导致在学习的时候比较被动，而焦虑能让你带着解决问题的目光看知识，也就化被动于主动了。
第二个是周玄毅周老师，这不是一个小时代，是一个小学问的时代，这个时代，大学本科成为标配，互联网消息人人可及，所有人都陷入在一个知识焦虑状态，徒有无穷的知识来源却不得其门，也正是如此才点燃了2016年的知识变现，付费知识的市场。
第三个是黄执中黄老师，由知识碎片化的趋势引出对于知识拼图化和知识积木化的两种理解的看法，拼图化的知识很在意每一块知识的位置，因此需要批判碎片化；而积木化的知识每一片都是可以替代，位置灵活，因此碎片化对于其发展反而是有益的。
读书如同与另一个人同船而行，因此我们读书一定要学会思辨，书中还是有很多的观点我比较认同，例如在和智者聊天时产生的小学问的确往往更具精髓，焦虑和学习的互补关系。同时这本书也存在吹捧小学问的嫌疑，实也人之常情，像这样的励志书其实也是一种知识变现，说的不好听一点就是收智商税，割韭菜。除此之外，我对于拼图化和积木化其实有些看法，积木化的知识看法固然有其道理，但是拼图化其实也有可取之处，像很多知识到了高深的地步，其实就需要有知识的学习逻辑，不能盲目学习，就要像拼图一样，从头到尾，查漏补缺，才能学有所成，这大概也就是辩证性的思想，在具体学习的时候就要从实地出发，随机应变。
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