在发展的研究，我们会往往会提到一个东西，就是要做特征，一个年龄的特征。
之所以这样，它的一个前提，我们在发展过程中，大部分的个体都会有这样的一个表现，大部分的个体都会表现出共同的特征，所谓让年龄特征，比如说，一岁的时候，他会怎么样？
一岁半的时候，他会表现出什么样的能力，表现出什么样的一个特点来？
然后，2岁的时候，5岁的时候，7岁10岁，这样的一些共同的特征，称为年龄特征。
同时发展研究，也会也会很强调什么，个体差异。
不是所有人都是一个模子，同一个速度去发展的，所以都会有差异。
在进行比较的时候，往往就会设定一些标准，比如说，我们以一个共同特征，作为一个作为就是一个什么，身心发展过程的一个年龄。
和这个年龄接近，就表示个体发展，是达到了这样的一个发展年龄，如果说如果说低于年龄，如果说它的发展低于年龄，就没有达到发展里面，这个是和真实的生理年龄是不一样的，这个是指的是，在人的认知各个方面会有不同的角度，会有不同的角度，他的年龄和真正实际的年龄，可能是会有差异的。
然后就会表现出，有些小孩子比如说，早期的时候， 有些就是走路早走路晚，然后，有些说话早，有的说话晚，有些阅读能力发展得早，一些发展的晚等等。
然后，如果做这种发展的实验的时候，往往就需要去以他的年龄，定义它的这样的一个，它跟发展年龄之间的差异。
这就是在发展研究中需要注意到的，并不是完完全全用生理的年龄去定义，有时候，需要去用这种心理的年龄去定义。
我们做一些幼儿实验，特别小的小孩，比如说一岁以内的，几个月的小孩，有没有什么特别的方法，因为那时候小孩，就完全不像我们成人有可以用言语指导，可以有这些行为的表现，怎么去做他们的研究。
当然，首先你可以去观察可以去做一些观察，做一些记录，然后，稍微大一点的孩子，你可以去让他去操作，他能够动手，能够去运动了，能够走路之类的，然后，就可以去进行操作。
更早的一些孩子在做什么？
就是这里的偏好舒适，之前好像有好几组的报告里面，都有提到就呈现在视觉上，呈现成对的刺激视觉上成对的刺激，然后去记录，因而选择注视某一个自己的时间，这就所谓的偏好，他可能更喜欢去看，去看哪一类的刺激。
接触偏好，注视，有一个最常用的方法，就是叫习惯化，习惯化是什么呢？
对婴儿重复呈现相同的刺激，直到他们注视这些刺激的时间明显缩短，这就是所谓的习惯，已经习惯了，他就不觉得刺激是新鲜的了，他就会出事的时间就相对少了，这就是习惯。
当它的这种时间，减少到一定的标准的时候，就会给他呈现一个新奇的刺激，这时候，就要记录他对新奇的刺激的注视时间，有没有增加，或者说回升，回到原来的，那样的一个注意的时间，所谓的去习惯。
本来他已经习惯了，如果它能分辨出来，这是一个新奇的刺激，他就会更多的去关注他。
所以，这就是习惯化和去习惯化的，一个基本的逻辑。
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