随着社会的发展，出行方式消费方式交流方式等等都变得多元化，衡量人是否成功或者一件事情是否值得做的标准反而愈加趋向单一化。
就是这个人或这件事能不能创造经济利益。如果能，那就是成功的，如果不能，就是失败的，没有意义的。
作为一名教育工作者，我对此标准深有体会。
《生活十讲》第一讲里提到“我们评断一个学生，是坏学生、坏孩子，因为他们的分数不够，可是他对人性可能已经有很丰富的理解；我们评断一个好学生、好孩子，也是用分数，却不代表他有能力面对情感和伦理的种种课题。”
我遇到过成绩不好，但是对人都彬彬有礼，有素质有涵养的孩子。也遇到过成绩好，但是嚣张跋扈不懂得尊重别人的孩子。
所以，成绩真的不能也不应该是衡量一个孩子是否优秀的唯一标准。
分数高，只能代表这个孩子学习能力强，接受知识的速度比较快。
分数低，也只能说明也许这个孩子学习能力差，或者压根不爱学习。
学习和唱歌、画画、跳舞一样，有人擅长，就有人不擅长。
我们评判一个孩子是否优秀，难道第一位的不应该是这个孩子的人品和素质吗?分数可以作为参考，因为在提倡“终身学习”的社会，我们要不断地汲取知识，学习能力也是衡量一个人能力的重要指标。
如果仅仅用分数来衡量孩子，那么，高分数但是连基本的伦理道德素养都缺失的孩子，长大后更有可能成为对社会造成重大危害的人。
所以，我们不能只追求分数，而忽略对孩子道德素质的培养。不然真的是舍本逐末了。
整个社会物化的速度越来越快、范围越来越广，很少有人能逃过物化得当影响。教育也越来越无能为力，尤其又卡在一个考试升学制度，如果没有办法对抗这个制度，就没有办法扭转孩子的观念。
很少有人会有勇气去对抗这个制度，你怎么敢对一个高中生说：你不要考试，不要升学，你现在正是最敏感的年纪，应该去画画、去读小说。
在平时的教学生活中，我面对的是各种各样的学生，有个性张扬的，有沉默寡言的，有成绩好的，有成绩差的。
但当我问他们，为什么要读书时，他们却几乎给出了同样的答案。
“为了考大学。”
我问为什么要上大学呢。
他们回答“为了以后找一份好工作。”
当推荐他们读书或者做什么事情，有些学生会问：“老师，我学这个有用吗？能提高我分数吗？以后用得着吗？”
面对这些问题，我却没办法回答。
听到这些话，我不知是该高兴还是该悲哀。高兴他们至少目标明确，还是悲哀他们早已被社会物化的价值观深深影响却不自知?
我在思考，学习知识什么时候变成了这么功利性的事情了呢?
家长让孩子上兴趣班补习班，不是因为孩子喜欢，而是害怕“孩子输在起跑线上”，“因为别的孩子都学了，自己孩子不学就会比不上别的孩子”。
幼儿园就开始学小学课程，小学恨不得就让孩子跳级读中学。到了周末，上午练书法下午弹钢琴晚上去跳舞。孩子的时间被课程安排得满满当当，累得晕头转向。
为了让孩子上名牌学校，听名牌教师的课，家长们可谓是“八仙过海，各显神通”。
这些现象的背后，隐藏的是家长们深深的焦虑。
一个成熟的社会，应该是每个角色都有他自己的定位，有他不同的定位过程每个人都能够满足于他所扮演的角色。
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