突如其来的疫情，硬生生地在按下"暂停键"。整整两个月，人们只能躲在家里，暂时停止了一切。"停课不停学"让网络课一一线上教育，一夜之间，进入寻常百姓家，一时间成为街头巷议的话题。
网络课，学生会自觉吗？
学生不自觉，怎么监督？
网络考试，作业怎么有效开展？
诸如此类巨大的问题，来不及思索，就伴随着"停课不停学"的号召，轰轰烈烈地在中国大地上铺天盖地展开了。一时间，所有的老师，平生第一次当起了主播，运用各种平台，qq群，腾讯课堂，钉钉等，对着自己的学生，开始了网络课。至于效果怎样？只有身处于其中的广大教师和学生，才最有发言权，至于网络上的大V，专家的言论，充其量仅是隔靴搔痒罢了。
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网络课，由来己久，一向不瘟不火。只是这场疫情，让它彻底爆发。在家上课，省去舟车劳顿，这种便利性，还是蛮有吸引力的。比如在线少儿英语教学，身处家中，能和欧美一线英语教师连线视频教学，在以前是连想都不敢想的。各种技术也日惭成熟，比如网速提升，不会卡顿，上课体验更好；大数据运用，有效管理各种上课数据，做到一目了然；人工智能，让网络课更逼真，更具场景化等等。所有这些变化，让不少人欢呼跃雀，甚至认为，线上教育将取代线下教育，网络课将代替学校教育，这就有点危言耸听了。
对着空气教学，你所能掌握学生的反应微乎其微。诚然，运用大数据，你立马知道有多少学生签到，多少人交作业，多少人上线及待在线上多长，学生和你互动几次等等。然而这些数据是粗糙的，只能浅层面反应教学的大概，根本不能深层次反应教学效果。更有甚者，数据的背后，是水分的泛滥。学生一边上课，偶而发个表情，一边理头打游戏，老师知道否？完美的数据，掩饰不了教育背后的苍白无力。
教育，永远遵循着这样的铁律，知识传播，能力提升，素养养成。网络课，再好再完美，充其量仅仅达到了知识的传播，而这仅仅是教育的第一步。而教师的人格魅力，如何潜移默化地影响学生？让真善美，如何无时无刻地熏陶学生？所有这些，网络课，无能为力。
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从最早的私塾教育，到现代化的教育，都是"面对面"。教与学，知识授受，只是载体，是媒介，是有形的。而背后，七尺讲台之上，老师的音容笑貌，激情澎湃的讲解，学生发自内心顿的顿悟，思想的升华，以及能力的形成，健全人格的塑造等等，都是无形，而所有这些无形的东西，才是教育的巨大价值。隔着网络这道巨大的"梗"，学生可以接受到知识，讲解方法等等有形的东西，感受不到教育背后无形而巨大的价值，而这种价值，不是学来的，而是潜够默化受影啊而来的，是有温度的，而机器，恰恰相反，是冰冷的。
除了课堂教育这个主阵地外，整个校园，那浓浓的充满书香气息的氛围，无时无刻影响着学生。教育是温情的，灵动的，神来一笔的。只有在学校，才有这种氛围的土壤。游离于生活之外，与无限生活完全隔离的网络，是虚拟的，不真实的。学生只有置身于丰畗多彩的校园生活，才能无时无刻感受到学校教育那特有的灵动的气息。
也许是下课时，走廊上三三俩俩的窃窃私语。
也许是操场矫健飞奔的身影。
也许是国旗下肃穆的神形。
也许是图书馆静静阅读的情景。
这些每天都在校园内闪亮登场灵动的一瞬，却构成了整个教育一个不可或缺的关健一环。以前身处学校中，这些司空见惯，不足为奇。然而宅家多日，每每回忆，不禁怦然心动。如同封城解禁之后，开车上路，遇到堵车，居然热泪盈眶。
大而广之，整个社会，其逐惭形成的氛围，也是教育更大的一个环节，不可或缺。比如周末的图书馆，一排排的读者，静悄悄地各自沉浸在书的海洋，不禁今人感慨。从技术上来讲，图书馆里的知识，在网络都能搜索得到，简单又便利。但人们为什么还要早早来到图书馆，线下那浓浓的学习氛围，是冰冷的机器无法提供的。
网络课，充其量只是学校教育一个有益的补充。学校，仍然是整个教育的主阵地，网络教育，永远不可能"上位"。
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