浅谈“现代化私塾”教育

在经过待在学堂的这段时间，想谈一谈国学教育和传统教育包括现代化教育的差异与区别。那么我称之为“现代化私塾”

简简单单地说，教育的根本问题就是培养什么人，怎样去培养。不同的教育观念，自有不同的培养目标和施教方式。那么我通过观察对比发现，我国传统教育与现代教育观、知识观都可以互相学习互相摒弃，拙见于以下几个方面

一、知识与能力——教学质量观大相径庭

    我国传统教育会比较注重知识体系的架构与积累，以学生掌握知识多少、深浅评价教育质量的高低。这种质量观根深蒂固地存在于办学者、教学者、学习者的思想中，存在于中国传统文化的观念中，使考试成绩、升学率成为考量教育教学质量的主要标尺。

    现代教育观却认为能力比知识更重要。强调注重学生能力的培养，我了解到现代教育要求能给学生提供尽可能多的自习条件和实践机会，增加对世界认识和理解，但却没把真正关于中华民族五千年来的观念融入于教学之中。那么在我待在学堂的这段时间中，会发现，现代化学堂会让这两者结合的恰到好处。既让孩子了解中华文化，又让孩子实践去操作和参与生活，增加对世界的认知。

二、个性与集体化——教育价值观迥乎不同

    传统教育人的社会性与共性的培养。教学内容整齐划一，教学方法为集体授课，目标要求统一规范，考试评价答案标准统一。沿袭传统教育模式安计划经济模式批量培养人才，在片面追求升学率的单轨道上跑——学生只能根据分数高低进入不同类型的学校，千人一面，万众同心。

  那么在我看来  “现代化私塾”重视学生个体的充分发展，认为教育的真正意义在于开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值。从家庭教育、学校教育到社会教育，注意从学生兴趣出发，调动多方资源开设丰富课程，为学生发展个性提供机会，有利于个体的充分发展，也可以推动国家和社会的发展。

三、主动与被动——学生主体性差异明显

    自主、自觉式教育是现代社会，家庭和学校教育的主导思想，它建立在对儿童的充分信任、尊重和平等的基础上，给儿童提供充分自由的发展机会，让他们学会自己管理自己。学生是学习和发展的主体，教师只是学习的协助者和引导者。那么我们通过因材施教，我们了解每一位学生，从学生的优势出发，创造机会，让学生发挥优势，真正做到因材施教。

    接受式教育是我们传统教育的主要方式。以书本知识为内容，以课堂教学为阵地，以教师活动为中心的模式至今未变。教师照本宣科，传道授业，学生洗耳恭听，亦步亦趋。教师成了教学活动的主体，学生成了学习的受体，被动学习。

四、客观与主观——课程评价截然不同

    传统教育的评估主要采用对比参照法，百分制的考试制度学业评价的主要手段。考试题目的难易和教师评卷的主观因素都会明显影响学业成绩。考试评价强调标准答案，注重学生之间的横向对比，突出教育的选拔和甄别功能，忽视学生个体差异和发展意愿。

    那么我们的“现代化私塾”学业评估基本上要求采用标准参照法。评估作业依据科学客观的评估标准和具体的评估细则，而不用对比其他学生作业。评估大多采用等级制，鼓励创新思维，不追求标准答案，主要考核学生的学业水平和创新能力。

    我们古代的教育哲人孔子和老子曾留下这样的话，“授人以鱼不如授人以渔”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只可惜我们的传统教育和现代化教育都只继承了各一半“授人以鱼”，通过接受与苦读、理解与识记和只注重能力教育的确得到了不少的“鱼”知识，却忽视了更重要的“渔”

    先哲的教育智慧，和现代教育的玄机，在21世纪已经过了十几年的今天，也该到了被参透的时候了。这以便是我个人的看法。

浅谈“现代化私塾”教育