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《学习任务群》
2022年版《义务教育语文课程标准》中的“学习任务群”“学习任务群”最早是王宁教授提出的，2022版课标中学习任务群的提出是使教师更明确课堂教学内容，把它清晰化，更加集中，具有创造性。
它也是以学为主体所引起的课堂教学方式的转变。围绕目标，将课堂教学中的步骤变成任务或活动。设立情景，设定三个及以上的任务，把学习的主动权交给学生，加强学生学习的主动性、教学的实践性。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性，实践性，综合性。
学习任务群包括三个维度，基础型、发展型和拓展型，共提出了六个任务群。基础型指语言文字积累与梳理、发展型指实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。拓展型指整本书阅读，跨学科学习。
新课标中每个学习任务群的第一段话，是对这一学习任务群的定位和功能概述，接下来是分学段描述“学习内容”，最后是“教学提示”。
而其中的教学提示，则告诉我们怎么教，要注意什么，分成三个维度来写：分别是情境的创设和利用、活动的组织和教学的策略、评价方式和角度。
我们设计任务群时，要注意以下思考维度：第一是学习情境，第二是学习内容主题，第三是学习方法、形式途径，第四是学习过程活动，第五是学习评价，第六是学习资源信息技术等。
学习任务群要设定一个主题，或一个大的概念，也就是主要的目标，然后在这个目标下面，有一些活动，一些任务，每一个任务，通过一系列的学习活动来实现。任务群最起码有三个，三者为群。这几个任务，是有层次性的，彼此之间密切相关。
在教学中我们要牢记：
第一，学习任务群的本质是学生自主学习，是不是以学生为主体，有没有学生学习的真实情境，这是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准。
第二，教学必须符合语文课程的特质，让学生通过读写实践、积累语言材料和语言现象，积累运用语言的经验。在组织活动时，千万不要单方面的活动，一定是组织综合活动；学习任务群并不都是多篇教学，单篇教学也可以。
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