参加完市里赛课，听了同事将讲29中和北京某中学是如何训练学生作文。我决定试试！今天学着让学生开始修改自己的作文。拿了林玉涵的作文做范本。
开课时让学生自由大声朗读自己的作文，部分学生边读边笑边改。用杨鸿寒的话说是：老师，我们折磨你了！
我笑了！
作为批阅作文时无法言说的痛苦被一个孩子说出来了。很多时候孩子觉得写作文是一种痛苦，其实改作文的我也没有觉得是一种享受。我们一直彼此被逼无奈的折磨着。
但是今天似乎是一个转机。
边读边改后我展示了林玉涵的作品，大家前所未有的读得大声。先是找重复啰嗦的词句，再评说初读感受。大部分孩子说：就一句话就感动了？我顺势引导孩子们勾画与‘感动’有关的句子。在删掉与感动无关的句子和修改了重复啰嗦的句子后，五百字左右的文章瞬间变成不到200字。全班乐了！
在读《藤野先生》中订正讲义等几件事，让孩子们读读后议议：鲁迅称藤野先生为‘伟大的人’，究竟是什么让他感动？看看写藤野先生时都用了哪些人物描写方法？学生很快找到，然后反思林玉涵作文中用了些什么人物描写方法？还可以补充上些什么？
补充后发现，全文还是偏短，本想拿《背影》举例，讲讲特定背景下的感人形象，但是还没有学。恰巧手头有一篇网络上下载的同题学生作品，也是写一句话让她感动和温暖。再让学生读，读后比较，在说出这句话之前，作者都写了什么？最后明确：写了我成绩不好，没有一个朋友；写了我交了一个和我同样参加不好的朋友；写的我被留下，但是朋友没有被留下，我内心又一次产生了被人遗忘，没有朋友的状态；最后解除误会，朋友一句：我们永远是朋友，考不好我们一起找原因。让我感到温暖收束全文。
这次学生思维打开了。然后让学生回读自己的文章，先删后增。现场气氛不错，抓耳挠腮的人少了！很期待孩子们明天改了的文章。
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