孩子们的美术活动结束了，几个小组长兴致勃勃在整理桌子上的彩笔、垫画板，然后分类放到美术区的开放柜里。
琳琳小朋友由于不会整理文具，所以老师没有请她当值日生。琳琳看到好朋友娜娜会整理文具，很是羡慕子。
所以回家后，她给妈妈说，“我想帮老师整理文具！”于是琳琳妈妈第二天把这个愿望告诉了老师。老师让琳琳当了整理文具的值日生。可是她不但没整理好，反而把美术区的学具弄得更乱。老师看到这里，对琳琳说“先回家整理一下自己的文具，练好本领，以后还可以当更棒的值日生。”
琳琳回家把老师的话告诉了妈妈。妈妈心想“孩子还小，怎么教她整理自己的文具呢？”于是她给娜娜妈妈打电话，问娜娜妈妈是怎么教娜娜整理文具的？娜娜妈妈说自己也没有什么好方法，只是孩子第一次画完画，她就提醒娜娜把彩笔、本子放到书桌抽屉里，而且每次都是这样提醒。时间长了，娜娜就有了自己收放学习用品的习惯。
琳琳妈妈和娜娜妈妈沟通后，她意识到培养孩子第一次做事的良好习惯很重要。
从那以后，琳琳妈妈就开始注重琳琳做事习惯的培养，并慢慢放手让孩子尝试第一次整理玩具。虽然琳琳收玩具的速度慢了些，虽然有的玩具还是躺在沙发上，但她能在妈妈的引导下，将所有玩具整理在收纳箱里。几周后，琳琳在玩具区游戏后，主动整理了玩具。老师发现琳琳增长了新的本领，就让她当了玩具区的值日生。
从这个小事例看出，孩子良好习惯的养成，最初来自孩子第一次做事时，家长有意识的提醒和持续培养。
接下来，就如何培养孩子良好习惯给家长支几招：
重视孩子做事的第一次。每个孩子刚开始动手做事时，好奇心都极强，家长要在这个时候提出合理要求，让孩子知道如何去做，做完该如何整理。比如买来一个新玩具，刚开始孩子肯定爱不释手。但当新鲜劲过后，孩子就把玩具随手乱扔乱放。这时候家长就要注意自己的教育方式，首要的不是家长自己去整理，而是和孩子一起商量着把这个玩具放到合适的地方，并让孩子懂得整理完具让其归位，就会让家里更整洁有序，也便于家人生活。之后家长再不断提醒，久而久之，孩子就会主动养成良好的整理习惯。
抓住孩子试错的第一时间。孩子的成长是一个不断试错、不断纠错的过程，所以家长要给孩子试错、纠错的机会。比如培养孩子吃完饭收碗的习惯，可能孩子第一次做，由于没拿好碗，把碗给摔了。但家长不能因为害怕孩子摔了碗，就不注重孩子收碗能力的培养。要知道这样做的结果是，将来孩子遇到一点挫折或难事，就会停滞不前或束手无策。所以，培养孩子养成良好习惯，家长要给孩子尝试的机会，让他在第一次试错、纠错的过程中，慢慢养成良好习惯。
重视自己习惯的示范性。我们常说家长培养孩子养成良好的行为习惯，要以身示范，以身作则。这投射出“身教大于言传”的教育观念。所以要求孩子拥有良好习惯，家长就要注重第一次在孩子面前出现的样子。
前苏联名教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童、吩咐儿童的时候，才是在教育儿童。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候，都是在教育儿童。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他人，怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报，所有这些对孩子都有很大的意义。”从这句话不难看出，家长身教的重要性。
如果家长想让孩子做到某件事，首先自己必须以身作则做好榜样；如果家长希望孩子有一个良好的作息习惯，那就和孩子一起制定合理的作息时间，并严格遵守；如果家长希望孩子孝顺长辈，那就在生活中多陪伴和照顾老人，用真诚和耐心让孩子耳濡目染。
及时鼓励孩子的第一次美好。“人之初，性本善”说的就是人在年幼时，心灵都是向善的，行为也是美好的。所以，当孩子在生活中，有某一惊喜举动时，家长要及时给予鼓励和肯定，让孩子知道自己这样做事是正确的。比如，孩子第一次手拿香蕉吃完，能把香蕉皮扔到垃圾桶，说明他知道垃圾桶就是装垃圾的，垃圾要进垃圾桶，而不是随手乱放。
陪养孩子终身受益的好习惯，不是我们有意识地进行训练，而是要在孩子最初做事的时候就要进行有目的引导，正面肯定，及时鼓励，让孩子从小就养成做事的规范性和有序性。
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