英语是技能，勤加练习人人可会

实在抱歉，因个人经验不足，昨晚发的文章字体大小不一致，现重发一遍，希望没有问题。以下是原文：

大家好！前天的文章看的人很少，我想可能是因为用户中男性只占四分之一，女性朋友比较怕蛇不敢看。另外，也可能以为那篇不是谈学英语滴，哈哈。其实，工夫在诗外，越是看起来务虚的东西，可能越有用。推荐大家还是看一看那篇文章，保证能给你启发。

英语是技能，勤加练习人人可会

首先要交代一点：我是英语本科毕业，11年教龄，现在的英语水平是可以和外国人自如、流畅、完全无障碍地交流，凡是能和中国人谈的话题和外国人都能谈，读写也勉强可以，所以自认为水平还算可以。不过真正帮助我建立语言学习理论的，却是网上的一篇80，000字的文章，感兴趣的可以搜“英语自然学习法”。不过，那篇文章我这专业人读起来都累，累死了好几百万脑细胞，看了好几遍才彻底消化，你们自己看着办吧。之所以说这些，是想告诉大家：我的理论不是自己琢磨出来的，我是有老师的，另外，我也不愿意掠人之美夺人之功，将别人的东西说成是自己的。

现在，我就摘录一段原文：

幼儿喜欢听故事，即使一个已经听过无数遍的故事仍然听得津津有味。如果您以为他忘记了故事情节就错了：只要讲错一点，他会马上告诉您错了，而且可以准确地复述出来。幼儿重视的是“讲故事”这个过程，而不是故事的内容，不了解幼儿心理的人认为很奇怪。其实，幼儿的这种喜欢不断重复，关注讲述过程而不是故事结果的心理特征，正好符合语言学习的规律。因为语言不是一门知识（Knowledge），而是一种技能(Skill)，就如同游泳一样，需要不断反复的练习才能掌握。而知识的掌握就不一样，只要记住结论就可以。

再大一点的小孩，遇到大人讲重复的故事时就会说：这个故事我知道了！换一个没有听过的故事讲。此时小孩的学习心理，开始从对语言技能的反复学习和模仿，转变为对知识的记忆和掌握，表现形式上就是对故事内容的重视。此时小孩已经具有了较为完善的语言能力，是开始学习各种专门知识的时期了。由于这种学习心理的重要变化，在学习一门新的语言的时候，往往也无意识地以学习知识的方式来学习。此时学习外语，容易采用不符合语言学习的方式，家长和老师，也容易忽视这种变化，以学习知识的方法来教和学英语，而不是根据语言学习规律，不断地反复强化练习基本的语言能力，这样到一定程度后就难以提高，形成英语学习的瓶颈。

总结起来，应该在小孩已经具有基本的汉语口头表达能力，喜欢听各种故事的时候，就要开始学习英语了。大致上就是四五岁左右开始学习为好，最晚不要超过十二岁。

大家看明白了吧？需要注意的一点就是：本文的观点认为，语言学习有“语言敏感期”，在12岁之前，成年后再学语言，学得很累而且效果不好；但是，前两天我看李笑来老师的文章，他说这个理论早就被证伪了。再说，我开始接触英语学英语的时候，是初中一年级，那年我正好12岁。

上面这段原文，要点有三个：1、语言是一种技能，不是一门知识；2、我们都在用教授知识的方式教孩子英语，其实这样是错的，应该用教授技能的方式来教；3、开始学习英语的最佳年龄是四五岁至十二岁。

其实，说实话，我们中国的教育界教英语的方式，应该绝大多数都是用教知识的方式教英语，都是把英语当做知识来教授。而且，教材的编写也是按照知识学习的原则来编写的。这也是当今孩子们学英语学得很苦很累的主要原因之一。

那么，什么是技能呢？像骑自行车、驾驶汽车、游泳这样的事情，就叫技能；什么是知识呢？我们在百度百科上搜索的东西是知识，我们初中高中的数理化就是知识（想起来我就头疼，哎吆疼死了）。当然，二者也不是泾渭分明的，比如，数学是知识，其中数学运算就是一项技能。

多了不说，简单点。理论上来说，技能是经过训练人人都可以学会的，即使是智障孩子也可以学会骑自行车、学会游泳；知识就不一定了，高中数理化很多人就是学不会（我又头疼了）。

知识只能通过学生不断地在自己头脑中进行建构才能学会，很多人的脑子就是接受不了那么复杂的建构过程，就像盖楼一样，有的人能建成摩天大楼，有的人只能建个三五层；技能与此不同，只要加以持续不断地、反复地练习，人人都能学会。

幼儿喜欢反复听一个故事，就是因为他处在语言学习期，语言学习（包括汉语，英语，各种语言）是一种技能，就是要通过反复不断的练习才能学会。

反观今天的英语教育，我们是怎么做的？我们的教材又是怎么编的？我们的教材就是按照知识建构的原则编写的，今天学几个单词，明天学几个句子，后天学几个音标，期待学生在自己脑子里把这些东西建构成自己的东西，然后就会说英语了！这不是痴人说梦吗？这就相当于您想教孩子学骑自行车，今天教第一个动作：左脚放在车左边的镫子上；明天教自行车的一个部件：车铃铛的构造；后天教怎样给自行车充气……您认为，您的孩子哪天才能学会骑自行车？

如果您认为我是在胡说八道、诋毁教材，一个小老师，懂个屁！那我问你：英语课程标准规定，小学学四年英语，到六年级毕业要完成二级目标，其中对词汇的要求是学习600-700个单词，50个习惯用语；初三要达到五级目标，学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语。这么点词汇量，怎么用英语交流？没有大米的大米粥能叫大米粥吗？根据国外语言专家的说法，一个英语非母语的外国学生，英语水平要达到中等，也就是说达到基本能运用的水平，英语的词汇量要掌握5000-10000以上才行。我们的孩子学7年英语（小学三年级到初中三年级），还不能运用英语交流，这算啥？！

那我们该怎么做呢？那就是：通过反复不断的练习来学习英语。练习什么呢？就是那些基本的语言技能：听，说，读，写。

我今年教的是小学三年级，属于启蒙阶段。启蒙阶段的英语该怎么学呢？结合学生们的实际情况以及我们的条件，我给出的教学过程设计是：

1、使用《Disney’s Magic English》（迪士尼神奇英语）和《Reader Rabbit》（阅读小兔）两套光盘进行启蒙。《神奇英语》是一套动画教材，《阅读小兔》是一套类似游戏的学习光盘，都是美国人生产的、获得过国际英语教育大奖的优秀教材。使用这两套光盘，每天学习英语1—2小时，只要三五个月就能完成英语启蒙教育和英语入门教育。可见，这样学习，孩子只需在家长监督下自学即可，不用配备英语老师都行。

2、使用《新概念英语》进行学习。《新概念英语》是一套四册的、世界有名的英语学习教材。注意：千万不要选择“青少版”。启蒙阶段，从第一册开始学起好了。假以时日，如果四册全部学完而且学得很扎实的话，英语水平太高了不敢说，绝对比我强得多。这个阶段，我认为就必须有英语老师了，但是，绝对不能用陈旧的教学方法，而应该用交际法来教学，该教材也是按照交际法的理念来编写的。英语学习中，教师、教材、教学方法三者应该是三位一体的，哪一个不到位也不行，其中，教师应该是最重要的，人的因素第一嘛！

3、其它辅助教材：国外的原版和原版引进教材、英美原版百科全书（电子版）、普特网上的听力材料等。

有人可能会问：既然你这么门清，为啥自己不做呢？我想说的是：谁能给我保证每天两小时的英语教学时间？其实我还真为此努力过。那是2012年的秋天，我在两个三年级班级进行这个教学实验。虽然也是每周只有两节课，但我还是踌躇满志，志在必得。可惜，进行了半个学期，实验搞不下去了：马上面临期中考试。我总不能对家长说：“我在进行一项教学实验，一年后你看吧，你的孩子绝对英语非常棒！只是，一年内不能接受任何期中期末考试。”你觉得家长会同意吗？家长肯定说：“要实验，拿别人家孩子实验去！拿自己家孩子实验去！我家孩子必须考试，而且必须成绩要好！想拿我家孩子当小白鼠，没门！”于是，实验终止，利用剩下的一两周时间补课（学校发的教材上的内容），准备期中考试。幸好，成绩还非常好，要不没法和家长交代。我的雄心壮志就这样付诸流水了。

至于已经学过英语，遇到学习瓶颈的成年人，又该怎样学习呢？对于有基础的成年人来说，教师已经不需要了，因为自己有自学能力；教材也不成问题；最重要的就是：一定要改变错误的学习方法！关于学习方法，注意看我的文章好了。推荐教材：电子版美国百科全书、优秀的英文电影（无中文字幕的）、美国发现杂志DISCOVERY系列光盘及国家地理杂志的DVD、拿破仑.希尔、戴尔.卡耐基等人的有声书、普特网等。

刚才说到，英语学习中教师、教材、教学方法三者应该是三位一体的，其中教师最重要。英语中有一句话：A good teacher is a good guide.一个好的老师是一个好的引导者。注意这个词，不是灌输者，是引导者！我们身边的老师有多少人能达到“引导者”的境界？怕是百中无一吧？当然，老师做不到是一回事，即使老师能做到，学校允许吗？家长允许吗？毕竟我们所熟知的老师就应该是口若悬河滔滔不绝才叫老师，整天不大讲课就是随便引导指点一下的，我们认为是不负责任的老师。其实这个概念是大错特错的。俗话说真传一句话假传万卷书，一个老师再能灌输又能灌输给孩子多少呢？我们还听说过一句话，叫做“如果你想给孩子一杯水，你自己要有一桶水”。那么，孩子怎样才能超过老师？这句话传递的还是灌输式的教师理念。真正的好老师应该是引导型的，自己有水，同时懂得指导孩子们自己找到长江黄河，这样孩子的发展前途才可以是无可限量的，可以青出于蓝而胜于蓝。

PS：本来想在结尾写上一句：“如果觉得文章还能入您的法眼，那就转发到朋友圈里，让更多的大朋友小朋友受益吧。”结果看了一下“投诉”栏，“投诉原因”中竟然有“诱导分享”一项，真搞不懂什么叫诱导分享？难道文章发出来不就是为了让更多的人看吗？算了，你们看着办吧，哈哈。