课堂就是老师的江山

    今天听了两节低年级的课程，一节是低年级游戏技能，一节是儿童康复，两节课的课程设置是针对学生的特点开设的，由于没有固定的教材，教学内容的选择给老师们很多的自主性。

    游戏技能组的老师选择的是《用积木搭建灯笼》，内容的选择很好，学生对积木的兴趣很高，但是教学流程及课堂组织有很大的随意性。首先，缺乏趣味性。从整体来看，这本来是一节很有趣的课，但是课堂上毫无趣味可言，因为老师纯粹是在用积木教积木，而不是用活动来发展学生的能力，这是一种理念的偏差，培智低年级课堂没有趣味性怎么能够谈参与度和效果呢？其次，课堂组织有很大的随意性。老师们根据教学计划设定好教学内容，因为是两节课，所以老师给了学生很多进行自由练习的时间，没有教学组织的程序，就像学生在玩积木，这让课堂看起来有点散漫和随意。

    其实，无论是在什么课堂上我们都可以融合多学科进行教学，比如游戏技能课，可以针对课程性质与课程内容，增加课前律动小游戏发展学生的手指精细动作能力；因为拼搭积木需要专注力，课中可以设置一个专注力的小游戏；需要手指力量，最后可以设定一个手部放松游戏，也可以将绘画、康复、运动等融入教学，这样课堂才会丰富、生动、有趣。

    儿童康复课上的内容是《跳绳》，但对于专注力很差的学生来说，教学是及其困难的，因为学生没有接触过这项运动学生们对跳绳的兴趣并不高，加之课堂设计重点不够突出、教学指导方法单一，所以看起来很乏味。这节课的优点在于加入了律动游戏，但是教学时没有针对跳绳选择律动游戏，使得课堂教学有点凌乱；老师对于自闭症儿童集体教学的组织与指导能力欠佳，大量时间只看到老师对每一个学生进行全辅助的个别指导，其他方式几乎没有，当老师辅导一个同学的时候会看到其他同学都无所事事，课堂存在很多空白。

    对于学生比较陌生的教学内容，首先要提起学生的学习兴趣，然后进行动作分解，通过不同的游戏和活动把学生的基本能力锻炼出来，等学生有了基础再去学习这样技能，把动作学会了，技能也就掌握了。

    课堂就是老师的江山，无论是什么课总是有方法让学生学会的，只是要老师们去动脑思考，去花时间考虑，爱课堂才能打好自己的江山。