‘五重’教学

于永正老师讲了他主张的“‘五重’教学”，即重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。重情趣指语文教师对教学对学生要有深厚的感情，语文课堂要有趣味性；重感悟指的是把学习的权利交给学生，在老师的引领下自己读书，自己去领会；重积累，指要有语言的积累，也要有生活和感受的积累，要多读多背，多到大自然中去；重迁移指读写的迁移运用；重习惯，指培养学习习惯和运用语言的习惯等。

说说我自己的理解。

先说重情趣，这个很重要，你对学生、对语文教学不热爱，只是一份赚工资的工作的话，很难有所建树。因为，你可能只是被动地完成一些任务，没有主动去思考怎样教学生才爱学，怎么教学生才学得更好，更别说去了解每一个学生的个性需求，解决他们的实际问题，激发他们热爱学习的兴趣。

如果还没有这方面的情感，我认为居然选择了这个职业，就要培养自己对这份职业的热情。在你用心准备一节课后，看到学生精彩的表现时，是会很有成就感的。当你看到你用心对待学生，学生报于微笑时，你会从内心里感到幸福的。

重感悟，我认为这是培养学生自学能力、自尊心很重要的一环。也是身边很多教师所忽略的。因为，为了讲课的效率，很多教师选择了自己讲，即使提出问题让学生思考时，没有一分钟，就着急着点优生回答，或者自己直接讲出来。这是很多年轻老师的通病。没有创造情境、氛围让学生自主思考、感悟，久而久之，学生更不爱思考了，学生的理解能力、学习力就很难得到提升。所以，教师首先要有让学生自主感悟的观念，在课堂上给足时间和空间让学生感悟，要相信学生，不着急，不代言，放手让学生想，让学生说，说多了，自然能力就提升了。

重积累，现在很多学生读得较少，经典背得较少，所以写起来语感不好，很多不通顺的句子，更别说恰当运用名言警句了。重迁移，读书和写作的迁移运用，这可以说是形成语文能力最重要的一环，读写能力的提升要在大量的语文实践中形成。所以教师要花大量的时间和精力让学生读写，才能形成能力。重习惯，这是关乎孩子终身学习的问题，同样非常重要，朗读的习惯，边读边思考边做笔记的习惯，写日记的习惯等都是非常重要的，需要教师持之以恒的要求和督促，不要放松，并和一定的奖励机制配合起来。正如于老师在书中所说：“老师重视什么，抓什么，学生便会什么。”一定程度上说，学生习惯的养成也要看老师的执行力。