学期末收集的微创成果之⑥:自主选择做作业区、课堂作业错峰面批、星

[红顺视点]:学期末收集的微创成果之⑥:自主选择做作业区、课堂作业错峰面批、星期天作业三检制

1、学生自己选择做作业角

针对班级学生差异悬殊的现状，教师布置作业后，可以将教室划分为“完全独立完成”、“几人合作讨论完成”、“需要老师手把手指导”等多个学习角，由学生根据自己的情况，分别选择不同区域完成作业。这一做法，适应了学生差异，大家各得其所，效果很好。

2、课堂作业错峰面批

课堂上教师对学生作业若釆用逐一面批，效果很好，但学生排队等的时间较长，这个问题怎么破解？

课堂上逐一面批还可这样做一一错峰面批。

教师同时出示三道同类题，一部分学生做完第一题，就接受检查，当看到检查人多时(排有3到5人时)，可继续做第二题，做完后再接受检查，若人还较多，还可继续做完第3题，再让检查，这种错峰检查避免了无所事事干等待，避免白白浪费时间。

3、课外作业三检制——免检、抽检、必检

学生课外作业教师若不检查，学生要么偷懒不做，要么敷衍应付；教师若全面检查，没有必要，也没有时间。教师检查作业的烦心事，可以采取免检、抽检、必检的方法。具体讲，就是教师根据学生做作业的一贯表现，结合学生的申报，把学生分成免检、抽检、必检组。对优秀、诚实的学生的作业，可以免检，但若发现有违规行为，惩罚特别严厉，并且立即把该生降为重点抽检对象；对中等学生可以采取抽检的方法，若发现有抱着侥幸心里、蒙混过关的行为，加倍惩罚，同时立即把该生降为必检对象；对潜能生采取必检方法，及时帮助、催促他们按时完成作业。反过来，若表现好的中等生、潜能生也可依次升级为抽检、免检对象。也就是说，分组是动态的，不固定的。这种检查链条的建立，既避免了学生偷懒、耍滑的行为，有对潜能生实施了重点的监控、辅导，还让优生产生信任感、优越感、成就感；同时又减轻了教师的无效劳动。