因为学校改造，有几个教室的位置进行了调整：厨房搬到了新的综合楼，原来在教学楼一楼的厨房改造成了三间教室，在通过了两次空气质量的检测以后，原来在临时教室上课的三个班级的孩子搬到了新的教室，教室前面有一个几百平米的小广场，这下好了，几个班的孩子犹如放飞的小鸟一般，每到课间，小广场里全是嬉戏游玩的孩子们，追啊跑啊，做各种游戏啊，可热闹了。
他们的玩闹让负责课间安全的非教老师们可担心了，抓住这个跑的又放过了那个追的，生怕他们跌倒了，撞上了，这里磕到了，那里摔坏了，一双眼睛眨都不敢眨，不敢有丝毫的懈怠。
下午第二节下课以后，我站在二楼看孩子们游戏，一个非教老师走过来向我抱怨：这些孩子玩疯了！还是要规定他们只能在走廊上玩，不能下到小广场，否则追追跑跑，叫都叫不住。我说，爱玩是孩子们的天性，有一个这样的场地让他们下课的时候尽情地玩耍，多好啊！听我这么一说，她的话风马上变了：是啊，你不知道楼上的孩子们有多羡慕他们！楼上的这些孩子只能在走廊和教室里活动活动，根本没有办法去玩，去跑，他们可想也搬到楼下去了！
是啊，爱玩是孩子们的天性，课间就是让孩子们放松的时间，只有充分活动了身体，才能更好更快地投入到下一节课的学习中。在平时的教学中，我们不难发现，孩子们在课间尽情玩耍过后，在下一节课的学习中更专注，更投入，反之，如果课间没有得到充分的休息，他们的精神更容易涣散，上课更容易走神。
可是，限于学校的条件，很多孩子在课间都不能到开阔的地方玩耍，只能在局促的走廊上或教室里做一些相对安静的、小场地的游戏，或者看看书，下下棋，他们既不敢跑也不能跳，有的学校为了方便管理，甚至规定了除了上厕所不能离开教室，去年闹得沸沸扬扬的引发各方热议的课间排队上厕所的现象就可见一斑。很多时候，管理者的思维不是为了孩子们发展自己的能力，不是为了孩子们的休息权，不是为了孩子们的身心健康，更不是为了孩子们的课间自由，而是为了好管，能管，管得住，管得孩子们听话，管得孩子们循规蹈矩，管得孩子们没有思想，管得孩子们没有个性，管得孩子们像一个个木头人。难道这就是我们要培养的人吗？
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