教不严 师之惰

又到了教师节，怕出错，特别用指头挨个数了一遍，这是我工作以来所经历的第十七个教师节。

十七年养个孩子都成年了，但回顾自己的教书生涯，感觉还像是刚起步，想明白了一些事，但也有很多事没有想明白。

回顾这些年的教学，我不是一个很严格的老师，更多时候处于一种相对比较放任的态度，往好了说，对学生还是比较宽容的，往差了说，其实也是自己有点懒。

所以，参照”教不严，师之惰“这个古训，我算是失责的。

但是，转念来想，这个教之严，何为严，严又为何。是个值得思考的问题。

严是落实在要求层面的，一方面是对自己的要求，一方面是对学生的要求。同时，又分为自己感觉到的严，以及学生感觉到的严，这样两个维度划分下来，便出现了四种情况，以下一一展开说道说道。

自己感觉对自己的严，这个是很容易评估的，这些年，总体上对自己还是比较严的，虽说计划的事未必都完成了，但总体上还是有些进展的。不严是在于折腾的点有点散，聚焦方面还有待加强，单说投入的精力方面来讲，还是说得过去的。

学生感觉老师对他自己的严，这是一种以身示范的态度与表象。这方面相信很多老师都比较在意这一点，德高的前提是身正，身正方可为师。仍清晰地记得，当年初中时的化学老师，课前可能因是家里的事或是其他的事，我们不得而知，但真实的是流着眼泪的，进教室前一抹眼泪，强控表情，开始了上课。

自己感觉对学生的严，落实到课程的准备、授课以及课后的评判上，这些都是老师应该完成的事。更重要的，还是在课程以外对教学与创作的投入，用这些及时地补充教学的不足，这些是需要更严的地方。然而，我是自叹不如的。在这方面，英方一些教师的严谨更值得关注。特别是他们对课程的细致组织，以及课程作业评判的细致到逐个学生逐条的记录，这些我曾试过，但限于精力没能坚持，后面再争取吧。

学生感觉老师对学生的严，这一点有点意思，和学生聊过，感觉的错位还是蛮明显的。当我自认为对学生还不够严时，学生提醒我说，有点对学生较真了。而当我觉得这门课我总体还是比较严时，回头找学生聊，他们却说感觉我蛮好说话的。这个错位之间一定存在什么要素，需要后面慢慢去分析。

实话说，直到读到大学，自己也没有想过将来去当教师，但既来之，则安之，这些年下来，总体也还是蛮安心的。不过回想具体到对学生的付出方面，对学生的言行方面，来自于我的过错是有的，这些遗憾有时会成为心结，好在学生一茬一茬的，对毕了业的学生的遗憾，就在眼前学生这里弥补吧。

2021年9月10日