一些简单的上课策略，可以帮助学生弥补“执行功能”方面的缺陷，如时间管理和积极倾听。

执行功能是神经科学中的一个概念，用于描述涉及精神控制和自我调节的神经过程。执行功能控制和调节人的认知和社交行为，如控制冲动、注意力，记忆信息，计划时间和组织材料，以及适当地应对社交状况和压力。

专家认为，执行功能受到大脑额叶——前额皮质的调节。因为人类天生没有完全发育的大脑，所以孩子也不是天生具备这些技能，但他们有发展的潜力。

对于一些有执行功能缺陷的学生，课堂上的额外支持可以促进他们的大脑发展。

提供教学支持

解决问题需要了解学生面临的问题。

如果学生缺乏知识，不知道做什么或怎么做任务。例如，学生和其他人谈话时，控制不住自己的冲动，容易抢话，老师就可以介绍一些积极倾听的例子，明确教授主动倾听行为。也可以创建一个图表，展示积极倾听的学生是什么样子。

有的学生可能知道如何完成任务，但不知道什么时候以及如何应用恰当的技能。对于这种学生，老师可以找出他任务需要的所有材料，提供一份清单。如果学生年龄较大，老师也可以要求学生自己整理出清单，然后收集适当的材料。

元认知：解决执行功能缺陷的另一个方法是使用元认知语言。例如，对于年龄较小的学生来说，说明白挑战可能是有用的：“我看你没有铅笔。但你需要一支铅笔才能完成作业。去哪里可以找到一个呢？”

将学生可以在课堂上自问的步骤或问题呈现出来，也有助于提高技能。学生可以向合作的同伴复述，然后让他对全班同学复述。这个过程不到一分钟，但为学生提供了机会处理听到的信息，并成功复述。

时间管理：制作时间表可以培养学生时间管理技能。课堂时间表应涵盖一整天的活动，并让学生准备好接下来的课程。活动时间表要将一段时间分解成块，并介绍每一小块时间要干什么，以及它们的呈现顺序。这些时间表一般要放在每个学生白天能看得见的地方。

对于执行力不足的学生来说，长期作业是个大挑战。解决这个问题的一种方法是，直接教学生绘制一个大项目，然后将其分解成小的、易于管理的部分。使用日历确定何时完成每个小作业，并将小目标记录在日历上。

新学习开始前的复习：为学生提供回顾之前学习的机会。可以是一个快速的口头报告，也可以将学生配对，让他们分享他们前一天学到的东西。

还可以采用以小组形式创建的思维导图或概念图。概念图是记笔记，比较/对比知识的有用的组织工具。思维导图对执行力不足的学生尤其有用，因为它们组织思维可能和组织时间、材料一样困难。

教师互动：教师的行为对执行力不足的学生也有影响。教师应常与有执行功能缺陷的学生一起自检，并在他们需要时提供不连续的支持。此外，关怀、鼓励有缺陷的学生，可以积极影响他们的学校经历。

提供环境支持

环境支持意味着创造一个孩子可以茁壮成长的空间。帮助学生提高执行功能的一些简单方法包括：

发布每日时间表。清晰的例程为学生提供了清晰的结构。

提供视觉支持，例如带解决问题步骤或例程的海报，以及各种颜色标注的计划和文件。突出文本中的关键词和想法。

最大限度地减少课堂混乱，在教室中分好活动区域并命名。

增长潜力

执行功能需要时间来充分发展，并且不同孩子的发展速度不同。人类大脑的前额叶皮层在幼儿和青少年时期不断增长和变化。由于人类大脑的可塑性和巨大的学习能力，一些上课策略和支持可以增强学生的执行力。

更多干货文章，请关注智能观的公众号：zhinengguanym，里面很多方法论、干货与前沿思想等文章。在对话框回复：编码书，获取儿童编码相关书籍。有关前沿教育的问题，也欢迎与我们交流。

来源：edutopia

作者：Gina DiTullio

智能观编译

—完—

声明：

编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。