前些天，与一位朋友聊起她四岁的儿子，目前说话咬字还不太清晰，性子比较冲动，跟小朋友相处容易有攻击性行为，因此还接到过孩子同班幼儿家长的电话，引起了一些不快。
我建议她多给孩子读些绘本，一方面有利于孩子语言能力的发展，一方面也有利于性格养成和情绪管理。
她说也有给孩子读“图画书”，但是感觉孩子总是不认真听，总是一个劲地问“为什么”，听到这里，我还是很为孩子高兴的，认为这恰恰是孩子认真在听的表现，说明他在联想或者思考。但是孩子妈妈的想法有些不同，因为很多问题的答案她也不知道，又想给孩子准确的回答，经常搞的很被动，有点烦。
那么，读绘本时孩子总是打断我们，问一些貌似跟绘本内容无关的问题怎么办呢？
我们在读小说或者看电视剧，碰到有想法的情节是不是也想跟身边的人分享或者吐槽呢？……看书或者电视剧，对大脑来说是种输入，而吐槽或者质疑则是一种自我观点的输出。我认为孩子在阅读中发问也是一样的，这反而是他们思维的成长点。
印象中我们觉得孩子安安静静听完一个完整的故事就是认真在听，这跟课堂上要求学生们聚精会神认真听讲不得随意发问是一个路子，现在我们知道这种传授式的课堂了无生气，早已被时代抛弃。
这让我想起小时候经历过的公开课，老师们提前要反复排练，由谁提问，提问的问题是什么都有安排，回答问题不踊跃说明课堂效果不好，举手的又不能保证一定是“胸有成竹”的，怎么保证举手的都是明白孩子呢？那就会的举右手，不会的举左手。
另外，我们又是怎么判断孩子的这些问题真的跟绘本无关？
如果跟当前的故事无关，孩子为什么会在此时提问？大人的判断经常是错的，真相可能恰恰相反。我们觉得这些问题跟当前绘本无关，是因为我们作为成人没有认真对待眼前的故事，没有蹲下身子，站在孩子的角度去认真倾听。我们把讲故事作为一个任务，所以认为孩子认真听也是一个义务，一起把这个任务尽快完成是正事。
其实，我们何尝不能陪孩子慢下来呢？
绘本是个好的“诱饵”，“诱导”我们关心自己，关心他人，关心世界。如果孩子在阅读绘本的过程中咕嘟咕嘟冒出来一堆问题，我们应该为他感到高兴，也应该很认真地对待这些问题。
只不过回答问题有时不妨“动个心眼”，读绘本，读故事，并不是上科普课，对于孩子“十万个为什么”？我们无法做到“百科全书”式的回答，不妨也放下压力，给他一个“文学式”的回答。毕竟，保留并发展孩子无穷天真的想象力，比他记住某个知识点要重要的多。
比如：
Q:为什么会下雨？
A:也许天空也有伤心的时候……
也许云朵觉得小树口渴了……
甚至面对孩子的“为什么”，我们可以把问题反抛给他：“你说呢？”也许他的发问只是想表达自己的理解，需要一个机会。借此反问，让孩子知道，很多问题不需要标准答案，他可以勇敢地表达，我们也可以借此一窥孩子的内心世界。
当然对于一些“科学性”很强的问题，如果我们觉得这是科普的好机会，应该给他准确的回答。那么勇敢地承认“这个问题妈妈也不太清楚，我们现在一起查一查”也没那么难吧？毕竟如今手机天天不离手，而美丽的度娘无所不知……妈妈的“无知”造就自信的孩子，没毛病哦~
况且，如果孩子在一段时间内对“科学”的问题很感兴趣，正是进行科普的好时机，不正是咱们梦寐以求的么？类似下面这本一定是广大老爸老妈最想丢给孩子的书吧~
其实，陪孩子读书有时觉得无趣，这很大程度上又跟阅读内容的选择有关系。
让亲子共读不无聊有个前提，那就是选择合适的绘本，在交流中我发现还有不少家长朋友给学前幼儿孩子买了《安徒生童话》的简编本插图书，或者说教意味很浓，形象设计很雷同的粗制原创“图画书”，然后反映孩子不太感兴趣。很多家长朋友的意识还停留在一本睡前故事哄过一个童年的印象里，厚厚一本拿给孩子读。
现在我们知道，儿童的绘本阅读根据月龄的不同都会有相应的认知、习惯养成、情绪和情商培养不同的侧重点。像安徒生童话等内容有很多并不适合学龄前的幼童。
目前国内绘本创作处于起步阶段，鼓励原创优秀绘本的机制也不完善。很多畅销的绘本都是国外引进的获奖绘本。打开这些绘本，我们可以发现，它们往往具有很强的文学性和艺术审美，涉及多种艺术表现手法，不乏大师级创作。并不是“只有几行字”的“图画书”那么简单。很多故事，如果我们愿意沉下心来，也会引起很多共鸣。
总之，文学性的提问交给想象，科学性的问题交给科普，面对孩子这个活体“十万个为什么”，我们完全可以放下焦虑，轻松面对。
在亲子共读中能够了解孩子的“疑点”和“兴趣点”，进而为他提供更为适宜的选择，实在是幸事之一。我始终认为，亲子共读，不只是我们陪伴孩子的更好方式，也是重过童年，自我发现的途径之一。
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