保罗是一位有非语言性障碍的学习者，他管不好自己，上课从不做笔记，考试成绩总是很糟糕。老师给他做学习计划，并告诉他这样安排的原因。
老师主要给他讲了关于写作方面的东西，帮助他完成毕业论文。
其实他每一次写着写着，就思路很乱，想写的东西挺多的，就是没有逻辑思路做支撑，他完全不不懂排序，也不懂与主题有关的事情取舍的问题，写完以后连他自己都看不懂自己到底写了什么。
保罗对自己的问题也是有了解的，他说“我经常跑题，等意识到的时候已经浪费了很多时间。”
辅导老师坚持做有针对性的指导，他和保罗一起研究论文的中心思想，初步拟定了一个大纲。他们把这些内容写在了大黑板上，字写得很大。然后他听保罗说了他每个部分的所有思路，他把主要思想写在了黑板上，接着他们花了很长时间给这些思想排序，然后他让保罗陈述这样排序是否切合题进行了许多健康而富有学术性的探讨。他们一起擦掉这些构思，进入了下一个步骤。
他们最后做出的大纲和教科书中的任何形式都不一样，但清晰而连贯地呈现了保罗构思的过程。他一直在尝试按常规做事，并且这么做时获得了老师的支持，他松了一口气，他和辅导老师在整个过程中的对话，是保罗最容易记住的一种言语激励，现在还有一个非同寻常但很好理解的大纲支持。保罗严格按照黑板上的思路精心遣词造句，最后完成了他的毕业论文。
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