儿童观察：儿童金钱观
轶事记录1
时间：2021年2月9日 上午9点左右
地点：家中
事件：早上起来陪孩子读英语绘本才开始做饭。这时我在厨房忙活，豆豆自己在客厅玩。做饭间歇我会从厨房偷偷出来观察下情况。有一次，他正在蹲在地上，我定睛一看，他正在他爸爸的公文包里乱翻。我于是上前制止了他的行为。待到早餐准备结束，我端出早餐，准备和他一起用餐时，他正坐在活动垫上，专注地忙着将要带出去玩的玩具装进一个塑料袋里。而他的钱包里竟然有亮闪闪的两张百元大钞。我当时想，这定是从爸爸的包里翻出来的。我没有命令他将钱拿回去，因为我知道他绝对不会同意的。
妈妈：豆豆，你拿着这么多钱干什么？
豆豆毫不犹豫的回答说：我要去买好吃的。
妈妈：商店里是不会卖东西给你这样小的孩子的，你可以将钱给爸爸或者妈妈，你想吃什么，我们帮你买。
豆豆斩钉截铁地说：不！我要自己买！
豆豆一边指着百元大钞，一边向我慢慢地介绍，妈妈你看我这里有红钱，指着7、8张小角钱说，这是小钱，后来又指着一些原本用于玩大富翁游戏的代币纸说，我还有这些钱。我要用这些钱去买好吃的。
轶事记录2
时间：2021年02月10日中午
地点：客厅
人物：豆豆（3岁11个月）
今天中午，妈妈忽然发现豆豆手里有钱。妈妈赶紧问:豆豆，你的钱从哪里来的。豆豆笑而不答。爸爸回头瞅了一眼说，应该是从哥哥房间拿的，并对豆豆说，把钱还给哥哥，那是哥哥买早点的钱。豆豆立马拒绝了这个提议。
爸爸紧接着问。豆豆你那个是多少块？豆豆指着那个5块钱，说，是这个吗？这个是5块！爸爸又问那其他的呢，豆豆说这个是一块钱。爸爸问总共几个一块钱，豆豆毫不犹豫的回复说，2块钱！
爸爸又接着问，那你现在总共多少钱？豆豆把目光转向手里的钱，有些迟疑的没有回答出来。这时爸爸伸出右手的5个手指，同时伸出左手的2个手指，请豆豆算一下总共多少钱。豆豆指着手指开始数数，1-2-3-4-5-6-7，7个。总共7块钱。
豆豆和手里的7块钱
理论研究
1998年Furnham 等从皮亚杰认知发展理论出发，认为儿童对金钱认知的发展可以分成三个主要的阶段：第一个阶段（3～ 4 岁）发生在前运算阶段的开始，这一阶段的幼儿已经能够把金钱与其他实物分开，但仅仅把金钱视为玩具。第二阶段（4 ～ 10 岁）发生在前运算阶段的后期和具体运算阶段，这一阶段的儿童能够理解一些与金钱有关的孤立的概念。4 ～ 5 岁幼儿可以理解金钱的总体概念，但还不能说出金钱的面值，随着认知的发展他们能够对金钱进行分类，知道哪些价值高哪些价值较低。6、7 岁的儿童已经能够理解金钱交易的功能，对金钱的认知进入了快速发展期，这与他们数学能力的增长是紧密联系的。第三个阶段从11 岁开始，发生在形式运算阶段。儿童对金钱开始有了充分的了解，开始理解交易之间的关系。[6]（[6] GASIOROWSKA A，ZALESKIEWICZ T，WYGRAB S.Would you do something for me ？ the effects of money activation on social preferences and social behavior in young children[J].Journal of Economic Psychology，2012，33（3）：603-608.）
国内学前儿童对金钱认知研究者非常少。何平等人对3 ～ 6 岁儿童对钱币的认知进行了调查发现，学前儿童计算能力和钱币辨认能力发展较快，钱币面值比较能力随着年龄的增长稳步提高。[7] 毛尼娜对学前儿童对经济学概念的理解进行了研究发现，3 ～ 6 岁儿童对一些基本的经济学概念已经形成了自己的认识，且存在显著的年龄差异—儿童的总体表现随着年龄的增长不断提高。[8]
（[7] 何平，林泳海，朱海青. 早期儿童钱币认知的发展研究[J]. 渝州大学学报（社会科学版），2001，24（19）：121-125.）
（[8] 毛尼娜.3—6 岁儿童对经济学知识理解的发展研究[D]. 上海：华东师范大学，2007.）
以上内容出自《学前儿童金钱教育的可行性及建议》李灿灿1，林泳海2
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