上午第四节，二（8）班语文。
转到教室门口时，上课有几分钟了，老师正在解释“村居”的含义。
接着是PPT出示:
一、谈话导入:小朋友，你们喜欢放风筝吗?你们是什么时候去什么地方放风筝呢?
师:风筝与本诗有什么联系?
生:纸鸢。纸鸢就是风筝。
师:为什么春天放风筝?
生1:风大。
生2:微风，风太大不可以放，春天的风不大不小。
师:春天万物复苏，景色宜人……
二、出示生字
1.莺 拂 堤 柳 醉
师:在预习时怎么认识的?
生:莺，鸟类，和鸟有关。
拂，和手有关。（可组词理解意思，也可动作理解意思）
柳，醉，没有说。
（杨，柳，可放在一起，理解“木”）
“醉”这个教学用书说的很详细。“酒”“酉”“卒”的含义。会意字。
生齐读。
PPT，猜字谜识字。PPT，画面出示“堤”，师:不太确切。（可用组词法，河堤，堤岸，结合生活实际识记理解）
三、生读诗，自由读。
师:试着读准字音，读出节奏。
生个人读。
小组内读，划节奏线。（学生会不会划，师要示范）
此时11:32，离下课有13分钟。
看了学生的课本，因为有事然后离开了。
听二年级语文第一课（2）
听二年级语文第一课（2）
听二年级语文第一课（2）
听二年级语文第一课（2）
听二年级语文第一课（2）
学生前置性学习情况各不相同。
一些思考:
1.教师不可过分依赖课件。统一的课件框住了老师，老师要有选择，有改变，课件是为课堂教学服务的。
2.一节课做什么（目标），怎么做（方法），这些要思考，还要落实。
3.要多关注学情。先知道学生“怎么样”，确定下面“该怎么办”。此谓“以学定教”。
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