陶行知先生说：“师爱是有别于父母对子女本能之爱，也不同于朋友之间的友爱，这是一种错综复杂的精神现象，是教师的理智、美感、道德感凝聚而成的一种高尚的情操。《“慧”爱学生》这本书是桂老师三十年班主任工作智慧的结晶，书中有真实生动的师爱案例和实践性强的德育方法，读了一本书，我深受启发，给从教的我照亮了前进的道路，也为我以后的成长之路指明了方向。
一、用爱浇灌教育之花
桂老师说过，“爱学生是教师的天职”但是光是有爱是不够的，更重要的是“会爱”。桂老师每周都会重复问自己三个问题“你爱学生吗？你会爱学生吗？你的学生感受到了你的爱吗？这看似重复的询问其实是不断地提醒自己——科学地爱学生，智慧地爱学生，给学生内心真正需要的爱。
二、慧爱学生，不忘初心
对桂老师而言，初心，是放飞梦想的决心；是坚持不懈、锲而不舍的恒心；是满怀期待、充满希望的信心；是献身教育无怨无悔、真诚滚烫的赤子之心。在教育这条漫长路程中，不忘初心，要以爱施教、以德立身。师者，人之模范也。一个合格的老师首先是道德上的合格者。一个好老师，并不仅仅是上好一门课，还需要高尚的师德师风，这才是对学生最生动、最具体、最深远的教育。课堂上不忘立德树人的教学理念，为学生树立榜样，在课下，要竭尽所能的帮助学生解决生活上或学习上的困难，在平时教学和管理工作的点滴细节中时刻告诫自己要保持良好的师德师风，注意自己的一言一行。在班主任工作中，保持阳光、善意的心态，给学生树立一个无声的榜样。慧爱学生，不忘初心。
三、“慧”爱学生，爱而不同
“因生给爱”的这些方法处处体现了桂老师智慧的爱、得体的爱。这种爱让师生之间亲密无间、让师生间平等和睦、情感融洽。“因生给爱”值得我们去深思、去学习，把爱在师生之间传播，让爱得到传承。
真爱不是慷慨激昂的口号，而是实实在在的付出，不是随处可贴的标签，而是点点滴滴的流露。当我读了“64顶小红帽的故事”，我的视线模糊了。桂贤娣老师说：“病残生爱在得体。不要让孩子感觉到你在施舍爱，要让孩子在不知不觉中感到贴心的爱。”“贴心的爱”诠释了桂贤娣老师对待学生那种无私的，得体的，智慧的大爱。这种爱深深地打动了我，也震撼了我，只有这种真心的发自肺腑的爱才能让孩子从心灵上感觉到，才能让他们在爱的环境中健康的成长。
四、慧爱学生 爱而平等
教师的伟大之处正是因为教育不是教书，而是一份救人的工作。所以，教师要以平等之心对待每一个孩子。曾经有人说过，如果把老师比作一个琴师，那么一个班级就是一篇乐章，学生就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。我们必须平等爱学生，让每个学生都感受到我们的爱。
教育贵在“慧”爱学生，不忘初心，始终学习，让自己变得更好。“因生给爱”说起来简单，做起来难。今后在教育的路上，我会不断鞭策自己，时刻提醒自己，扎根教育，爱每一个孩子，在乎每一个细节，从点滴做起，做一个“慧爱”学生的好老师。
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