单芳芳 随笔

                小学英语拼读课的实践与思考

        记得第一次听说“小学英语拼读课”，还是三年前的一次市级小学英语研讨会上，红山区教研员大致说了一下关于“拼读课”的理论，她们也是正在学习过程中，真正理解并明白“拼读课”是怎么回事，还是从教材编者培训解读明白的。

        在编者教材解读时，记得喀喇沁旗的教研员力推自己旗县成果“音标教学法”。当时的我们也是徘徊在“音标教学法”与“自然拼读法”之间，后来，全市铺开力推“自然拼读法”，又加上今年咱们旗小学英语工作坊主要研究“拼读课”，我们就做了更深一步的实践与思考，我的感觉是：“音标教学法”，仅仅是能拼读单词而已，而“自然拼读法”除此之外还引用“绘本阅读”，这是最大区别、拓展与亮点之一。

        我的理解是：构建自然拼读课程体系，需优化语音学习环境-整体设计目标，规范教学内容及评价方式；根据语音教学目标，创编自然拼读教材；浓缩教材，开发自然拼读挂图；以评促学，开发自然拼读学具；挖掘网站，开发辅助性视听资源。

        拼读课整个思路是：在原汁原味的资源中欣赏和感知语言，在语言感知中自主归纳发音规律，整节课围绕一个大的情境展开，观察和感知自然拼读法的视频和音律故事视频，从热身、复习到听韵律说词、拼词、各种拆分音、巩固操练到绘本阅读。在观察和归纳中培养拼读意识和拼读能力。让孩子在听、读、拼、玩的过程中达到听音能写、见词能读的目的。让学生在绘本故事完整的情境中，有趣的氛围中，相似的语言结构中以及多元的词汇中，感知丰富多彩的语言、语音，提升语音意识与能力，解决单词的音形义问题。

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