我们常说作文是语文的半壁江山，学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，强化单元训练，效果还是不错的。
每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。除此之外，我还注意让学生写好每课后面的小练笔，每天晨读之前学生轮流到讲台上展示自己的小练笔，学生思想上重视了，日积月累，等到写单元习作的时候，心里就会有些谱了。
1、单元作文教学时，我总是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确写作内容和要求，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。
2、作文课上，先让学生以小组为单位交流自己的作文内容；然后集体交流，请一部分学生在讲台前说作文；然后请其他学生对交流的同学提出自己的意见或建议；最后我针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求，并与学生达成共识。
3、学生成文后，找到自己认为比较优秀的学习小伙伴，写眉批，根据眉批进行修改之后，交给小组长写总批，然后根据小组长的总批进行再修改，最后交到我手上的应该说就是一副作品了，我就高兴地美滋滋地写上教师的话。
如此几个环节下来，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，我负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。学生掌握了写作方法之后，我再因势利导，根据单元训练题材多方位练习，如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》《难忘的一堂课》，然后从中选出写得最出色的一片誊写在大作文本上，长期的实践告诉我，通过这种方法的单元习作练习，不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。
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