适用低年级：要求工整，干净，认真
一.话术切入角度: 先说哪些漂亮（给出鼓励和规范参考）再指不足，希望能和那几个一样就非常漂亮了，指令明确。
二.处理方式:
1擦掉？撕掉？重写？太粗暴！No！不可取！
2应当商量，询问孩子意见，是否同意重写
3给出明确选择:擦掉or撕掉？
4循序渐进引导：放手让孩子懂得学习行为后果，并承担被批评/羡慕他人被表扬的情绪结果。
5第二天再去总结前一天的作业，参考前一天指出的优秀之处，继续明确要求，如果都像这样去写，就会得到表扬
6作业过程中不打搅打断，点断式指错不可取，需等最后一起指出订正
(原因:1.专注力/学习习惯的培养2.作业节奏被打乱，容易题也容易出错。错误越多as情绪崩溃ing）
7不可直说作业错误点，可给数量，让孩子自己找
三.效果总结:
1检查方式如此，会比第一次写作业更用心
2对错误印象更为深刻
3为避免二次翻工，会更加仔细
4好的学习习惯会因此开始良性循环。
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