读这本书，我思考最多的一个问题就是：语文课究竟怎么上？仁者见仁，智者见智，名家们众说纷纭，我也懵懵懂懂跟着读，跟着悟，有些线索也逐渐在我的脑海中清晰起来。
薛法根校长有两个比喻非常形象，一个是说当今的教学是盲人摸象，乱说一气，支离破碎，不成体统，热闹成表象，荒废却是本质，做的全是无用功。还是一个把语文课比喻成“茧抽线”，说颇多的语文课上，教师不给学生预留充足时间阅读课文，只顾自说自话，滔滔不绝地讲，不厌其烦地问，硬想从学生嘴巴里掏出自己预设的答案。这样做，就好比从蚕茧里不断地抽取蚕丝。
所以，他说，理想的课堂教学应该让学生安安静静地读书，认认真真地思考。学生只有读通课文，读懂课文，继而才有可能得以感悟，获得启迪。此时，教师顺水推舟，只需稍加点拨或者引导，学生自然形成的认识就应运而生了。
薛校长还告诉我们，要从其他学科的教学中获得启迪。如体育课，教师会先做示范，每个动作逐个进行训练，直到训练过关。而语文课却不同，经常是频繁地就换教学对象，一个不会就换一个，那个不会的学生不再受教师的关注与指点。而教学的意义就在于让学生经验一个从不懂到懂、从不会到会的转变过程。又如数学课，一节课只教一个内容，留给学生充足的时间反复练习，教得少，学得透。但语文课却不然，一节课几十个教学点，频繁地变换教学内容，让人眼花缭乱，必然消化不良。因此，教学不求教得完整，但求学得充分，不妨让学生在有限的时间里，聚焦课文的某个关键点，潜心会文，反复咀嚼，最终得其滋味，领悟读与写的奥妙。
因此，用吴忠豪的话来说：我们要让学生在语文课上有更充分的时间学语文，而不是只听老师讲课文，从而实现真正意义上的把语文课堂还给学生。让学生真正经历学习，真正发生改变。
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